《小壁虎借尾巴》说课稿

《小壁虎借尾巴》说课稿

作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《小壁虎借尾巴》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的一篇精读课文。本文是一篇科普童话，课文借助形象化的拟人手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

二、说学情

一年级的学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们的认知特点，采取合适的教学方式。

三、教学目标

1.认识12个生字，会写7个生字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

四、教学重难点

重点：

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

难点：

理解小壁虎尾巴的用处和特点。

五、说教法、学法

教法：为了让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

学法：我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色读等方式开展，并要求学生在交流中勾画出优美词句。

六、教学过程

（一）谜语激趣，引入新课。

1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后，揭示课题。今天我们一起来学习《小壁虎借尾巴》的故事。

3.我们先观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。

4.学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。

（1）画出本课生字词，还要想办法记住它。

（2）注意读准字音，认清字形。

（3）读通课文，标出自然段的序号。

5.交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。

(二)先扶后放，逐层精读。

学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事，说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。

1．寻求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生读第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。

2.假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

3．梳理壁虎借尾巴的经过。

原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。

（1）以扶为主，领学课文第三自然段。

A．学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看见什么通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)

B．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝以及因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

C.指导学生有感情地朗读对话。

这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分有礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。

四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用处。（总结板书）

4.弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护的作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。

（三）总结全文，扩散思维。

1.通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用播放课件，让学生说说它们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

2.结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借尾巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。

至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画 ……此处隐藏18908个字……壁虎尾巴可以再生。

至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲，效果自然值得期待。

（三）作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：

1、有感情朗读课文。

2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。

析：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，我想通过这种训练，使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。

【识字方法】

1、猜字谜：

你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫，其实不是虫。（蛇）

2、按结构分类：半包围：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新

3、熟字换偏旁：借—错—蜡逃—跳—挑难—堆—推—准新—听—近

4、同偏旁字：姐—妈—奶—妹—姨蚊—蛇—蝇—蚂—蚁—蜻—蜓

一、说教材

《小壁虎借尾巴》是新课标人教版六年制小学语文第二册第十七课。课文用拟人的手法，揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。根据教材特点，我认为本课的教学目标为：

（知识目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。

（能力目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能创造性地进行个性表演。

（情感目标）获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。

其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。

二、说教法学法

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？根据教材特点，在教学中我主要采用让学生给动画片配音表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参与配音、表演的活动中，带着兴趣自主生动地进行学习，展示自己独特的学习感受和创造性的学习思维，充分享受自主学习的乐趣。

三、说教学手段

本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进行学习和获得知识。

四、说教学过程

心理学认为，兴趣是学生获得知识和技能的一种有效驱动力，孩子们对新鲜事物充满好奇，好奇心能驱使他们进行深入的学习、求知。

因此在课堂上，我设计了“演练剧本，创新剧本，续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。

在上课一开始，我就设置了一个孩子们感兴趣的问题：“你们喜欢看动画片吗？”大部分孩子都会热烈地回应。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音，孩子们发现这个问题后，老师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们自然兴趣高涨。

当孩子们的好奇心与表现欲都被调动起来后，开始准备演练剧本，但是，怎样才能当一个好的配音演员呢？那就必须练好剧本，也就是读好课文。

在这样的激励下，孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。

以读代讲，去除繁琐的提问，让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言，为了能使孩子在正式进入对白配音时，做到“胸有成竹”，我鼓励孩子们把课文中的话变成自己的话来说。

出示投影字幕：

小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦!

正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：有３００个学生就由３００种不同的个性。所以这个过程中，我充分给予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，想象说话时的语气与表情，从而全情投入，好像身临其境一般。

就在这“蓄势待发”的一刻，《小壁虎借尾巴》的无声动画片开始了，学生兴趣盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我及时给予鼓励与肯定，并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进行评议。

在孩子们的表演欲和积极性达到顶峰时，我又抛出迈向更高峰的基石：听录音比高下，进行“剧本创新”，我用课件播放配上课文录音的动画片，欣赏完录音，利用孩子们争强好胜的心理特点，我向孩子们发出挑战：你们能和他们说得一样好，甚至更好吗？

这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，到处碰壁，还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得我干不了活的！”等等，既巩固了知识又训练了孩子的口头表达和表演能力。

在活动中，我把全班孩子分成６个活动小组，小组成员首先自由练习表演，然后再上台分角色表演说，孩子们在活动中充分体验到个性发展的乐趣。

这时孩子们的表演情绪高涨，已经不满足于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开辟更广阔的表演天地，进行“剧本续演”，每个孩子戴上自己课前准备好的其他动物头饰，教师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“我是森林之王，有尾巴才威风啊！” 小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等，如果有小动物愿意把尾巴借给“小壁虎”，也是非常不错的呀！在活动中，老师和孩子们完全是一种平等的关系，课堂气氛生动融洽，再次达到高潮。

师生表演对话后，再由全班每个人自由选择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互交流中学礼貌，学知识，学说话。

五、结语设疑

在课文最后，我紧扣课文重点，根据课文内容延伸设疑：如果小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的知识加以总结，突出教学重点，又突破难点──壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导学生在生活中观察，在生活中思考，从而获得知识。

总之，在这节课中，我以学生为主体，以尊重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让学生在活动中感悟知识，拓展学习，感受生活，让每个孩子都成为知识的获得者，学习的探索者，生活的体验者。