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《水》说课稿

时间:2024-08-12 12:10:14
《水》说课稿15篇

《水》说课稿15篇

作为一名教学工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《水》说课稿,欢迎阅读与收藏。

《水》说课稿1

各位评委老师下午好!

我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时,下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。

一:说教材

本节课是初中科学八年级上第1章第5节内容,是继水的压强、水的密度之后学生学习的又一个与物理学有关的基本概念。本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化,同时它又为后面学习力学埋下了伏笔,在教学内容安排上起到了承上启下的作用。本节课从实验入手,引导学生

学习浮力的概念。

根据新课程标准要求及学生的实际情况,我确定了如下教育目标:

1.知识与技能:(1)了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位)。

(2)学会用弹簧测力计测量浮力。

2.过程与方法:(1)通过观察,了解浮力是怎样产生的

(2)经历探索浮力大小过程

3.情感态度与价值观:(1)培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣

(2)同时通过介绍科学家的贡献,鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

4.科学、技术和社会的关系:(1)由于人们掌握了浮力的知识,从而促进了航海业的发展。

针对以上教学目标,我将本节课的重点制定为:通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

难点则为:探究浮力与排开液体重力的关系。

二:说学情

当然,教学重点难点的确定需要考虑学生的情况,下面我来分析一下学情。

在知识储备方面,学生已经了通过预习,明白浮力的基本概念,对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。在能力方面,通过科学课的学习,已经具备了一定的动手操作能力,但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏,另外他们正处在生长发育阶段,求知欲强,思维活跃,容易产生焦躁厌学情绪,控制力还较弱,针对以上情况,要让学生更好地了解科学、热爱科学,在课堂上应加于适当的教法和学法指导。

三:教法学法

本课的教法主要是“开放情境、引导探究”,而学法主要是让学生“亲身体验,自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

四:教学过程

(一)引入新课

俗话说:水能载舟亦能覆舟,铁块会沉在水中,而铁船却能浮在水面上,同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。有些人游泳会淹死,而死海里,人们却能悠闲地躺在水面上看报。水为什么会有这样截然不同的现象呢?

生:有浮力的作用,死海的浮力更大。

什么是浮力?浮力的方向怎样?我们通过一个实验来研究一下:

水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。

(二)科学探究

一、浮力的存在和测量

1、液体的浮力。

将一只旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时,手有什么感觉?——手会感觉到有一个力将手往

上推。

当放开手后,又会观察到什么现象?——由于水的浮力,瓶子将上浮最后浮出水面。

结论:在水中会上浮的物体受到向上的浮力。那么,在水中会下沉的物体是否也受到水的浮力呢?

你能设计一个实验来研究一下吗?

实验:将一个物体挂在弹簧秤下,记下弹簧秤的读数,再用手托一下悬挂在空气中的物体,观察弹簧秤的读数?——弹簧秤读数变小。

提问:弹簧秤的读数为什么会变小?

回答:因为物体受到手对它向上的托力。

将弹簧秤下的物体浸没在水下。你又发现了什么?——弹簧秤的读数也变小。

弹簧秤的读数变小又说明什么?——说明水对物体也有一个向上托的力,这个向上托的力就是浮力。

结论:在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。水的浮力就是水对浸入其内的物体向上托的力。

这个实验实际上也提供了一个测量浮力的方法,即将一个物体悬挂在弹簧秤下,当物体静止在空气中时,读出弹簧秤的读数F=G,再将物体浸没在水中,读出弹簧秤的读数F’,则浮力的大小就是F浮=F-F’。(条件:物体在水中会下沉)

推广:不仅是水,所有的液体都会对浸入其中的物体产生一个向上的浮力。那么,气体也会对浸入其中的物体产生向上的浮力吗?

2、气体的浮力。

气体对浸入其内的物体是否也有浮力呢?生活中什么现象可以说明气体对物体也有浮力呢?(热气球、烟上升等等,注意风筝、直升机、飞机不是浮力的应用)

怎么才能证实气体浮力的存在呢?

实验:一个充足了气的球,气孔上插有打气针,打气针的另一端连着气囊,一开始打气针还没有完全插入排球的气孔,排球不会漏气,此时的杠杆是平衡的。

当把打气针插入时,你观察到什么现象?说明什么?

气从排球跑到气球里面,气球体积变大,杠杆失去平衡,左边(球)上升,右边下沉。

杠杆左边的质量不变,但由于排球里的气体压强大,传到了气球里面,这样排开大气的体积增加了,浮力也增加了,所以杠杆失去了平衡。

得出:气体也会产生向上的浮力。

结论:1.浸在液体(或气体)中的物体受到的液体(或气体)向上托的力叫做浮力。

2.浮力的方向:总是竖直向上。

3.施力物体:液体(或气体)。

4.浮力的单位:牛。

总之在课堂上,学生是主体,而老师知识一个参与者,引导者,引导学生学会知识,会学知识。以上就是我的全部说课内容,谢谢!

《水》说课稿2

一、学情分析:

棋是幼儿生活中常见的事物,公园里,树荫下、小街边经常可以看见一群群棋迷的身影,孩子们的好奇心往往被此吸引。我们让象棋、围棋、五子棋,跳棋艺、斗兽棋、飞行棋等各种游戏棋走进了孩子们的生活,经常更换新游戏棋放在区域角上,目的是让幼儿在棋类活动中得到了积极有效的发展。每当自由活动时间,孩子们便会一起拥向那个区域,而且平时十分调皮的孩子此时却显得非常的专心,沉浸于自己的思考之中,看到如此情景,我们觉得棋类活动可以让孩子们沉下心来,改掉孩子自私、退宿、缺乏自信、碰到困难就哭的坏习惯。但是孩子们已经不仅仅满足对下棋的乐趣,他们渴望手中的棋子和下棋的规则能顺应自己的想法和意愿,甚至创造出自己想要的棋,于是我根据孩子们的兴趣和经验,结合保护水资源知识,开展了“水娃娃漫游棋”这一活动,为幼儿提供感受交流、创造表现的空间,为孩子的需要和发展插上飞翔的翅膀。

二、教材分析:

大班幼儿在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作 ……此处隐藏24815个字……>

1、导语:通过上节课的学习,我们知道了作者马朝虎的村子是一个什么样的村子?

2、(播放课件)观看缺水图片,增加感官刺激。

同学们,看完这些画面,你有什么想说的?

3、所以,(出示文字)指名读。

水,成了村子里最珍贵的东西。

4、理解“最珍贵”,在你的生活中,什么东西最珍贵?再指名读。

水,成了村子里最珍贵的东西。

5、过渡:正因为村子里缺水,几乎没水,所以它才显得那么珍贵。轻轻地打开书,找一找,课文的哪一句话具体描写了缺水,看谁能很快找出来?

指名学生汇报读。相机出示文字:

(2)导语:这段话运用了一种特殊的写法,你注意到了吗?(课件凸显数量词)你留心它,注意它,你会读出不一样的感受。指名读。

(3)指名说说读完之后的感受。(相机板书:苦)

(4)带着你的感受,齐读这段话。

6、引读:(出示文字)

水,成了村子里最珍贵的东西。

二、学案汇报,小组交流

1、课文具体通过2件事说明了水的珍贵,哪2件?(板书:天浴勺浴)

2、课文通过哪些语句来描述水的珍贵?哪些词句让你触动最深?请结合课前的预习,在小组里汇报交流。

友情提示:

1、读自己感受最深的句段,抓住某个词谈体会。组员可以及

时发表意见,可以补充,可以反对。

2、如果在交流过程中,你有新的收获,请及时记录下来。

你们的合作一定会很愉快,加油!

三、品析“天浴”,感知“痛快”。

1、导语:让你感受最深的语

2、学生汇报朗读。师问:你平常几天洗一次澡?让你一个月不洗澡,是一种什么样的感受?让你2个月不洗澡呢?3个月呢?一年呢?

3、导语:一年没水洗澡的我们,今天终于盼来了老天爷的一场雨。听,(雨声加文字课件)让我们在雨声中自由地大声朗读,圈一圈,画一画,哪些词语给你的感受最深。

4、交流。依据学生的汇报顺序教学。

“脱得光溜溜”,你为什么要脱得光溜溜?

“奔跑跳跃”,用一个词语表达你此时的心情?

“大呼小叫”,你会叫什么?

“痛痛快快”,什么让你感觉最痛快,相机引导学习“吃”的用法。

5、起立在雨声中齐读这段文字。

6、在缺水的日子里,这样的幸福是短暂的,在这短暂的幸福之前,是什么?这短暂的幸福之后又是什么呢?

7、引读:难怪作者感叹:(出示文字)

水,成了村子里最珍贵的东西。

四、品味“勺浴”,感受“舒服”

1、导语:刚才,我们一起享受了天浴带给我们的快乐,(板书:乐),勺浴部分哪些句段让你感受最深呢?

2、理解“晒干”“风干”。从这2个“干”字,你读懂了什么?

3、导语:这个时候,最需要的是什么?(水)那我们赶快跳进河里,赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗?为什么?母亲怎么为我们解暑呢?(一勺水)这么少的水怎么能洗澡呢?指名读。

(1)从这句话中,你读出了什么?

(2)四兄弟“啊啊”地会说什么?

(3)引读:难怪作者道出了发自肺腑的一句话:(出示文字),齐读。

水,成了村子里最珍贵的东西!

4、升华“勺浴”,感受舒服背后的艰苦。

(1)文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。(出示文字)

(2)学法迁移,运用第二自然段的学习方法,默读这一自然段。并做上批注。

(3)交流汇报。请学生汇报感受最深的语句,并谈谈自己的感受。依据学生的汇报顺序教学。

①四个“滑”,平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来?(“冲”、淌、流”)把“滑”换成它们,好不好?带进去试着读一读。说说不能换的理由。

②“倾注”,反衬出水的稀少,水中渗透着母亲对孩子的爱。

③“吸吮“为什么不用“吮吸”?

④“刚好”、“几乎”,少水,让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。

(4)想象说话:(出示文字)

勺水冲凉,舒服,就像妈妈的手抚摸过我的身体;

勺水冲凉,,就像春天的风;

勺水冲凉,,就像。

(5)引读:马朝虎先生,仅仅用了135个字,把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来,那是作者对水的呼唤呀,谁能试着把作者的感觉传达出来?

读第五自然段。指名配乐读,齐读。

5、找“笑”,体味母爱。

(1)导语:母亲想洗吗?难受吗?可母亲的表情呢?(笑)

(2)找一找文中出现了几次笑,从这些笑中,你又读懂了什么?

(3)汇报交流:

一笑:轻轻一笑

二笑:对生活的乐观(相机理解“饿”)

三笑:(出示插图)看着我们四兄弟舒服,母亲也就高兴了。对孩子深深的爱。

【设计意图:插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源,充分利用插图,有助于学生对课文的理解。】

6、引读:难怪作者从心底发出了这样的感叹:(出示文字)

水,成了村子里最珍贵的东西。

五、回归全文,归纳写法

1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐,这欢乐的背后你还能体会到什么?

2、缺水给一方人带来了“苦”,但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”,为什么要这么写?(对比、反衬,增强感染力)(板书“反衬”)

【设计意图:这样一种强烈的对比,更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵,更让我们要珍惜水资源,这就是一种反衬的写作方法。教给学生写作的一些基本的表达方法,这也是阅读教学的目标之一。】

引读:有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比,让我们更加感受到:(出示文字)齐读。

水,成了村子里最珍贵的东西。

【设计意图:将文章的这句中心句贯穿教学的始终,同时,又体现了教学的前后呼应。】

六、总结升华,布置作业

1、交流课前搜集的有关缺水的资料。

2、播放视频:今年,我国云南、广西等地缺水的画面。

3、同学们,从马朝虎的村子回到我们的今天,此时,你有什么想要表达的吗?

【设计意图:此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制,可能是因为用水的毫无困难,所以感受到的一种幸福,也可能是一些具体的节约用水方面的行为,不管是什么。只要同文本进行了交流,就都是一种学习后的收获。】

4、同学们,让我们行动起来,加入到爱水、护水的行列里来,不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水!

5、作业:呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来,写一份倡议书。

附板书设计:

26、水

天浴

苦乐

勺浴

反衬

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