珍珠鸟第二课时教学设计

珍珠鸟第二课时教学设计

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的珍珠鸟第二课时教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

珍珠鸟第二课时教学设计 1

▲教学内容：

苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

▲教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

2、学会本课10个生字，理解生字新词。

3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。

4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。

第二课时

一、导入新课，齐读课题。

1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，我们将继续走进课文，走近——】

齐读课题：珍珠鸟

2、齐读课文1-3自然段。

【打开课本，一齐用心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。】

3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。

【读了课文1—3自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】

4、指名描述印象中的珍珠鸟。

●体型很小，叫声尖细动听。

●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。

●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

▲过渡：

【通过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧——】

▲板书： 雏鸟

二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。

1、点击，屏显画面“美好境界”。

2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得奇怪吗?为什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很胆小的!

●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它信任作者。

4、导入第4自然段：

【原本胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。

▲板书： -----“我”

三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。

1、布置学生自读课文第4自然段。

【自己用心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】

2、屏显课文第4自然段文字。

3、指名交流，整体感受第4自然段，相机点击“起先，渐渐地，后来”3个词。

【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】

●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。

●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。

4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱

【细细品读这段话，你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会，再画下来。】。

5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。

【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】

●只在笼子四周活动——机警，小心;

●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气，调皮，可爱;

●“先是…然后…再…” ——机灵，可爱;

●“索性…”——毫无戒备之心;

●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好，可爱;喜欢我，信任我。

6、交流体会“我”对雏鸟的友好。

【其实，小家伙之所以能够放心大胆地亲近我，那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】

●小家伙飞来飞去——我不生气，不赶走它;

●小家伙喝我的茶——我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。

●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。

7、齐读第4自然段。

【伴着音乐的节奏，让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱，读出我对它的喜爱。】

▲过渡：

【就这样，在“我”无声的关爱和精心呵护下，可爱的小家伙才如此信赖“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好朋友!】

四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。

1、教师引读。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?】

3、指名想象父母的呼唤：

【你能听懂父母的那一声声呼唤，似乎在对小家伙说些什么吗?】(担心、责怪、批评等)

4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，教师相机角色引导。)

【如果小家伙会说话，你能想象它会告诉父母一些什么呢?】

●告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜爱……

5、小结，过渡：

【因为，在小家伙看来，我的确是疼它的，爱它的!】

▲板书： ←----- 喜爱

【所以有一天，人鸟相依相偎，亲密无间，共同创造出这样一种美好的境界——】

五、赏读第6自然段，升华感情。

1、屏显第6自然段图文。

【让我们再次走进这美好的境界!】

【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗读一遍!】

2、指名配乐朗读。

3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界，作者事先有没有料到?为什么这么说?】

4、【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】

●(小鸟依人，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖……)

5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美好的.画面永留我们记忆的心间!】

▲过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼唤——】

< ……此处隐藏16773个字……动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

珍珠鸟第二课时教学设计 14

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

3、联系生活体验，感悟事理。在感受人与动物之间和睦、信赖的境界中，激发学生美好的情感，陶冶学生的情操。

教学重点：

通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。教学过程：

一、直入中心，理解“信赖”

1、板书课题：

21、珍珠鸟 齐读课题 同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟一家吗？作者是怎样描写它的外形的吗？指名说。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）指名读，说一说从作者的描写中你感受到这是一只什么样的鸟儿？（可爱、活泼、有趣）

2、是啊！可爱的珍珠鸟让我们不禁喜爱，与他们朝夕相处的作者冯骥才更是感触颇深。请你快速浏览课文，从课文中找到他心底呼唤的那句话，有感情地读出来。

（大屏幕出示：信赖，往往创造出美好的境界。）

3、谁也想来读一读？指名学生朗读。

4、“信赖”是什么意思？（板书：信赖）

（信任并依靠）

二、细品画面，感悟“信赖”

（一）、文章中写了谁对谁的信赖？

珍珠鸟与“我”的互相信赖

（1、珍珠鸟对我的信赖;

2、我对珍珠鸟的信赖）

今天，就让我们继续学习课文，看看作者和小珍珠鸟是怎样彼此信赖，创造出一幕幕美好的境界的？

（二）感受小鸟对我的信赖。

1、珍珠鸟其实是一种很怕人的鸟，文中那句话写出了小鸟的怕人？指名说 （大屏幕出示：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。）

这样怕人的珍珠鸟最后却与作者一步步亲近，相互信赖，你能在文中找出珍珠鸟对我一步步亲近的句子吗？

2、请同学们快速默读课文，画出相关语句。

3、全班交流。

哪些地方描写了小鸟对我的一步一步亲近？让学生讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

这时的珍珠鸟离作者很远，它很害怕，哪个词看出了珍珠鸟的紧张、害怕？（探）

这是珍珠鸟在试探作者。板书：试探 它会想些什么？ 师：接着珍珠鸟与我越来越近了？瞧，它又在干什么？

（3）、指名说，师相机出示

4、5两段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。挤开那绿叶钻进去。

A、珍珠鸟都干了些什么呢？指名说。

B、这是珍珠鸟在和作者嬉戏、玩耍呢！板书：玩耍 找一找这段话中表示先后顺序的词语。“起先、渐渐、后来”这些词看出了小鸟和我一步一步亲近的过程。

（4）珍珠鸟后来与我完全亲近了，看（出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！A、指名读

B、多么感人温馨的画面啊！瞧，插图中的作者看着肩头上睡着的'小鸟微笑呢，他会对小鸟说什么？让我们来猜一猜，小鸟会梦到什么呢？指名说

C、这幅美好的画面你能取个名字吗？（信赖、爱、）板书：信赖 齐读这段话

（三）感受我对珍珠鸟的关爱

1、我们都知道，珍珠鸟是一种怕人的鸟，那它怎么会敢做出这些举动呢？（因为信赖作者）

2、珍珠鸟从怕人，到熟悉人、亲近人，最后完全信赖人，这一切变化都是在我的照料与呵护下发生的，那么，我是怎么照料、呵护它的呢？请同学们自由读课文，有横线勾画出相关语句。

3、交流。

（1）体会我对小鸟的细心照顾。

A、我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。

B、我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

（2）小鸟在与我的亲近过程中我又是怎样对待它的？

我不去伤害它。我用手抚一抚它细腻的绒毛。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

教师过渡：因为“我”“决不掀开叶片往里看”，不惊动它们，所以雏鸟可以在“我”家自由成长；因为“我不管它”，所以即便开着窗子，小珍珠鸟也不会飞走；因为“我不动声色地写”，所以它甚至小家伙用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；因为我对小珍珠鸟付出了爱，所以赢得了它对我的信赖。

（四）、感受“美好的境界”。

1、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，彼此信赖着创造出一幕幕美好的境界，让我们一起回顾这些美好的境界（板书：美好的境界）

2、在这些美好的境界中，哪一处给你留下的印象最深呢？

（珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。）

这幅画面、这份情感打动了同学们，也难怪身临其境的作者会看着这可爱的小家伙，不禁笔尖一动，流淌下一句爱的呼唤。（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）生齐读。把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。（真好！信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，动物与动物，人与动物，人与人之间不都需要信赖吗？）

3、是呀，岂止作者与小珍珠鸟之间有信赖，会创造出美好的境界，请看这样一组画面。（播放一组动物与动物，人与动物，人与人之间亲密无间的画面，乐曲。）

有了信赖，世界多了一抹温馨的色彩，有了“爱”，信赖便能永驻人间。因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

4、想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖，??”的句式，写一两句你的体会、感受。学生写后汇报。

集体交流，鼓励有创造性的学生：

（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。??）

四、全文总结：

看来，大家都对信赖有了更深的感悟，是啊，信赖是如此美好，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！