《教育教学知识与能力》教学设计
《教育教学知识与能力》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《教育教学知识与能力》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教育教学知识与能力》教学设计1
一、教学目标
1.知识与能力目标：会写......等字，会读并理解... ...等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2.过程与方法目标：通过......方式，提高... ...能力，体会... ...方法。
①写人记事的文章
通过朗读与体会，学习作者通过... ...刻画人物的方法，品味文章的语言特色。
②写景抒情的文章
通过朗读与体会，学习作者通过... ...刻画景物的方法，品味文章的语言特色。
③科普说明的文章
通过朗读与体会，体会... ...说明方法的妙处，品味文章的语言特色。
④古代诗歌
通过多种形式的朗读，学习作者表情达意的手法，品味诗歌的语言特色。
⑤古代文言文
通过朗读与体会，积累文言文常识，品味文章的语言特色。
3.情感态度与价值观：产生......共鸣；培养... ...精神；陶冶... ...情操
二、教学重难点
1.教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。可以参考课后练习题。
2.教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。可以参考三维教学目标的情感态度与价值观目标进行确立。
三、教学过程
1.导入环节：
以旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
2.讲授新课——初读：
自主学习+检查反馈：默读、轻读
3.讲授新课——析读
要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。
4.讲授新课——品读
①品手法：比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等
②品情感：感人、启发（联系生活实际）
5.巩固练习
要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。
6.归纳小结
要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。
7.作业安排
要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。可以从以下三个角度进行作业布置。
①学科内：识字写字—阅读培养—口语交际—写作练习
②行动类：注重实践、课外活动等
8.板书设计
上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。
《教育教学知识与能力》教学设计2
1.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）如指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）
（2）设计“甚至”一词的教学过程。（20分）
（3）设计本课板书。（10分）
2.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述学生从算术思维过渡到代数思维的过程。（8分）
（2）如指导高年级学生学习这一内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的主要教学环节并说明理由。（22分）
答案解析
1.（1）教学目标
知识与技能目标：认识7个生字，会写8个字，理解“浅水洼”“蒸干”等词语的意思。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。
情感态度与价值观目标：进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。
（2）教学过程
①熟读词语
A.同学们，谁知道这两个字怎么读？（提问学生回答）明确：甚至shèn zhì，两个字都读四声“，甚”前鼻音“；至”翘舌音。
B.引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语。
A.带拼音认读：引导结合句子来认识；用“加一加”等方法认识。
B.去掉拼音认读。
②指导写字
A.引导学生观察“甚”“至”两个字。
B.教师范写“甚”“至”两个字。
C.学生练习写“甚”“至”两个字。
D.评议学生写的“甚”“至”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？
E.同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。
F.生交流评议。
③回归课文
A.将“甚至”这个词语带入句子中读一读，理解它的含义。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
b.师生交流：被困在水洼里的小鱼多不多？明确：作者用了一个“甚至”把“几百条”和“几千条”连接起来，告诉我们被困的小鱼有很多很多。
C.有感情地朗读这句话。
④拓展延伸
A.在生活中，哪些地方还能用到“甚至”这个词语？（师生讨论交流）
B.请用“甚至”造句，看谁造的又快又好。（学生造句，教师点评）
2.（1）从算术思维向代数思维过渡，是学生认知发展的飞跃。、
算术思维着重的是利用数量计算求出答案的过程，这个过程具有情境性、特殊性、计算性的特点，甚至是直观的。而代数思维就其本质而言是一种关系思维，它的要点是发现关系和结构，以及明确这些关系与结构之间的关系。代数思维的运算过程是结构性的，侧重的是关系的符号化及其运算，是无法依赖直观的.。结构化、符号化、抽象化及概括化是代数思维的特点。“用字母表示数”，既用字母表示出了数，又准确地表示出了数量之间的关系。“字母表示数”的引出奠定了积极而充分的情感基础。这个过程既是新知识的学习过程，更是学生由原有的算术思维水平不断向代数思维水平迈进的过程。从数字运算到字母运算，在此过程中，教 师要紧紧把握好符号意识。
（2）教学目标
知识与技能目标：在具体情境中初步理解并学会用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。
过程与方法目标：经过用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，体会用字母表示数的意义和优越性，发展符号感。
情感态度与价值观目标：在运用简单符号语言进行表达和交流的过程中，进一步体会数学与实际生活的密切关系，培养学生用字母表示数的意识和兴趣。
（3）教学环节
①经验导入
A.出示扑克牌，说说其中的A、J、Q、K所表示的值。
B.揭示课题：扑克牌中的这几个字母分别表示几个确定的数，字母可不可以表示变化的数呢？今天这节课我们就一起来研究——用字母表示数。
【设计意图】游戏开始能引起学生的内容学习动机，并且用字母表达数字的基本形式为这节课的学习做好铺垫。
②新授环节
A.提出问题，小组讨论。
根据小红爸爸比小红大30岁，请同学们思考如何表达数量关系。小组讨论，填写表格。
启发学生思考如何表达小红和爸爸年龄的数量关系：
方案一：小红的年龄+30=爸爸的年龄。
方案二：用一个字母a来替代小红的年龄，a+30表示小红爸爸的年龄。
教师提问：用不同的式子表示爸爸的年龄，哪个更合理，更简洁呢？组织学生讨论得出：小红的年龄是变化的，但是爸爸比小红大30岁是不变的，所以可以用字母表示爸爸的年龄。
【设计意图】以小红和爸爸的年龄问题切入，贴近学生的生活实际，引导学生自主探索用含有字母的式子表示数和数量关系的方法，让学生经历符号化、形式化的过程，将学生的思维由具体引向抽象概况。 b.感受实际应用。
教师提问：这里的a可以表示任何一个数字吗？表示200可以吗？
教师小结：用含有字母的式子表达生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。 【设计意图】用字母表示数量关系是学生学习的难点。结合年龄问题感受用字母表示数时需要符合实际情况。 ③巩固练习
如果用a表示同学们的年龄，用含有字母的式子表示你们爸爸妈妈的年龄，写好之后同桌交流汇报。
【设计意图】学生在巩固练习环节感受用字母表示数的优越性。
④回顾总结
教师提问：这节课大家掌握了什么？
学生总结出用字母表示数的基本方法，还有日常生活中的应用。
⑤作业布置
朗诵儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。如果继续编，请大家试一试用字母表达规律。
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