《珍珠鸟》教学设计合集15篇
作为一名教职工,时常需要准备好教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《珍珠鸟》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》教学设计1教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字词,理解词语:祥和、浏览、欣欣向荣、
揣摩、奥妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉
3、初步了解春联的一些知识,理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。
教学重点、难点及对策
读春联,感悟春联的一些特点。
通过声情并茂的朗读,释放对春联的喜爱之情。
把学生的视野引向生活,积累春联,懂得生活处处有学问。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一
导入新课,揭示课题
1、出示一副春联:山河增秀色
大地沐春晖,你知道是什么?
2、板书:春联
提醒“联”字的写法,进行扩词
二
初读课文,感知课文
1、指名分小节朗读课文,要求正确、流利,相机教学:卷、氛
2、选择喜爱的自然段,要求有感情
3、说说课文主要写了什么。
三、理解词语,扫情课文呢障碍
1、学生结合课文提问,哪些词语不能理解
2、师出示词语:祥和、浏览、揣摩、奥妙等
指名读,说意思
3、学习生字
学生说哪个词教难记,指导:览,下部一个见字。奥的范写
四针对课文提问
归纳:什么是对仗?声律的意思?什么时候开始有春联?
五作业
1、抄写词语
2、收集春联
第二课时
一、欣赏歌曲,导入新课
1、同学们,今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点,唱起来,跳起来。
2、那真是“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。”
3、师:同学们,过春节还有一种语言比刚才的歌更美,知道它是什么吗?
4、板书:春联
二赏读春联,体味春联的一些特点
1、师:新春佳节,家家户户张贴春联,给节日增添了欢乐祥和的气氛,我们浏览各种各样的春联,就像漫游在万紫千红的白花园中。请欣赏春联,自由朗读
又是一年芳草绿,依然十里杏花红
春回大地千山秀,日照神州百业兴
勤劳门第春光好,和睦人家幸福多
梅开春烂漫,竹报岁平安
绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年
2、你准备选择哪一幅?请同学们认真默读全文,选择你最钟爱的春联,
学生选择春联,让学生说说内容,仿佛看到了什么?听到了什么?了解春联的内容美。
你能联系下文,读读课文的第二自然段、第三自然段,你还会发现春联的另外两种美,你的朗读会进入另一种境界。
2、什么叫对仗?用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对?
3、什么叫声律美?你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫,和谐动听?你能读出声律美吗?练习朗读。
4、有没有不同选择,看看内容有什么不同,是不是对仗,读起来是不是和谐动听?
5、理解“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。”绿柳舒眉指的是什么?红桃开口会说什么话?现在你们就是朵朵绽放的桃花,你会对小朋友说什么?会对老爷爷、老奶奶说什么?会对老师说什么?
6、春联不光能读,而且能唱,可以打节拍唱,可以唱上联,一个唱下联,也可以整副对联唱。
7、同学们通过读春联,品春联,唱春联,你们对春联喜欢到什么程度?
8、请你们美美地把课文读一遍,把你的情用美妙的朗读释放出来。
三课外延伸
1、人们常说,开卷有益,其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。
物华天宝年年好
放歌高唱好河山
举杯喜迎新岁月
半含冬景半含春
柳垂千丝三江绿
人杰地灵处处春
几点雪花几点雨
梅开万树万岳红
2、学生诵读
3、喜欢的春联联系背诵
4、再读春联,补上所缺的字:风抚千条柳,雨()万朵花
五总结
春联就像一首诗,充满诗情画意;春联,就像一首歌,悦耳动听;春联就像一座白花园,姹紫嫣红。下课,选择你认为最美的春联,认认真真写下来。
板书:春联
内容美
读
对仗美
品
声律美
唱
教学后记:学习本课时,学生学习的积极性很高。上星期回去,学生已经收集了一些春联,也查了春联的由来、种类等。今天来上,就显得很容易进入情境。让学生读读说说,自己讨论之后,学生都能基本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松愉快,而且学有所得。课后,我们搞了一个“春联荟萃”的展览,既提高了学习的兴趣,又丰富了课外知识。
《珍珠鸟》教学设计2【教学目标】
①引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。
②培养学生自主、合作、探究的学习方式。
③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
【教学重点】
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界,提高对课文的感悟能力。
【课前准备】
学生:①阅读有关资料,了解作者的基本情况;搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文,借助工具书解决字词。
【教学内容】
激趣导入
师:上课之前我想让大家帮个忙,我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展,他让我给他的作品取名字。今天,我把这个任务交给大家。(投影作品:作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏,有一个女孩手拿食物喂鸽子,一只鸽子站在他的头顶上休息)
生:积极回答(教师作简单的评述)。
师:刚才大家取的名字很好,也有诗意,从摄影作品上不难看出,人的存在,让鸟有了依靠,鸟的存在,给人带来了情趣。鸟是人类的朋友,给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友,在一些作家眼里,简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》(出示课题)。
分组自学课文,品读文章
①出示自学要求:
a.朗读课文,商讨本组赏析的文 ……此处隐藏18910个字……只受伤的丹顶鹤,她滑进了沼泽再也没有出来。
(播放乐曲和幻灯片,乐声中教师配以画外音。)
故事中的女孩虽然身陷沼泽,但沼泽里却从此升起了对丹顶鹤永不坠落的爱,我相信同学们也会承继女孩的遗愿,热爱生灵,珍爱生命,善待世间万物,彼此相依,和谐共处,让信赖创造美好的境界,让信赖涂抹温柔的色彩!
《珍珠鸟》教学设计14【教学目标】
1、知道珍珠鸟很怕人,了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境,使它们与“我”越来越亲近。
2、领悟课文是怎么具体表达“信赖,往往能创造出美好的境界”的意思。
3、帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面,感受我们“日渐亲近的情谊”。
4、有感情地朗读课文。
【课前准备】
1、查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。
2、准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。
【教学过程】
一、谈话导入
这两天,我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
二、初读
1、请大家打开书,用自己喜欢的方式读课文,看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻?
2、这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
三、细读
1、学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的“配图方法”。
2、学习第一个画面内容:
⑴ 我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受。
(学生自由朗读3~5段。)
⑵ 当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时,引导学生想象:如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?
⑶ 教师小结:
是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。
2、学习第二个画面内容:
⑴ 这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面,还有谁为这个画面配了其他插图?引导学生根据课文6~9段内容,用不同的画面展现“人与鸟的关系”。
⑵ 根据学生描画的不同”插图”,引导学生回到文本:文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?指名朗读。
⑶ 当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时,引导学生想象:“神气十足的小家伙” 什么样?让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。
⑷ 教师小结:
小家伙生活的多么的快乐,虽然还在远远的观望,但离我越来越近了。
3、学习第三个画面内容:
⑴ “我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示?引导学生根据10~11段内容描画插图。
⑵ 在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情谊,让我们也来分享分享吧。同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧。学生对读这两段。
⑶ 指名朗读,并让学生谈自己的感受。
⑷ 教师小结:
小家伙感受到这份情谊,更信任我;我也感受到这份信任,获得无限享受。再指名读这句话。
4、学习第四幅画面:
⑴ 有了这份信任,有一天,小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静的欣赏,默默地读读书中描写这一画面的语句。
(加配乐。)
⑵ 谁来把你的感受分享给大家?指名朗读。
四、总结
1、这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?
2、欣赏了这一幅幅感人的画面,你有什么感受?写在书上。
3、学生朗读自己写的内容。
《珍珠鸟》教学设计15【教学目标】
1、确认读12个生字,能有感情地朗读课文。
2、读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
【教学重难点】
理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。
二、初读课文,整体感知
学生默读课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?
三、引读课文,尝试回答前面3个问题
1、学生读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2、引读课文,深入体会:
作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作,探究质疑
1、教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点:
⑴ 为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
⑵ 珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
⑶ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?
⑷ “信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2、小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,体会语言特色
六、联系生活实际,再次理解课文重点句
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?
七、片段练习
1、让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题:
参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。
2、文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。
【板书设计】
16、珍珠鸟
胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我
人细心呵护小鸟,真好 ↓
鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好
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