《手捧空花盆的孩子》教学设计
作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的《手捧空花盆的孩子》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《手捧空花盆的孩子》教学设计1教材简析
本课是义务教育课程标准实验教材青岛版《语文》一年级下册第七单元的一篇主体课文。这篇课文是一个传说。故事中一位年老的国王想从全国的孩子中挑一名未来的国王,就发给每人一些花籽,要孩子们种在花盆里,在规定的时间内以种花成绩来挑选国王。规定的时间到了,当其他孩子都捧着各种各样美丽的鲜花拥上街头时,一名孩子却捧来了空花盆。故事有个出人意料的结尾,国王唯独选中了手捧空花盆的孩子。原来,国王发给大家的花籽都是事先煮过的,怎么会发芽呢?手捧空花盆的孩子也知道,种子不发芽就没有好的“种花成绩”,当不了“未来的国王”但是他宁可失去这巨大的利益,也不肯带去假成绩。课文主要从诚实方面对学生进行教育。
教学目标:
1.引导学生综合运用学过的认字方法,学习本课12个生字。
2.初步认识反问句,体会课文中反问句的语气。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4.培养学生的合作意识。
5.使学生懂得诚实是一种美德,做诚实的人。
教学重点:使学生从读书中受到有关诚实的教育。
教学难点:初步认识反问句,理解课文中反问句的意思。
教具准备多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王,将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了,许多孩子种出了五颜六色的鲜花,可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题,学生跟着书空,提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁,齐读课题。
二、自读课文,学习生字。
师:刚才大家听故事听得很认真,故事的结尾究竟如何呢?下面就请爱读书的同学们把书翻到120页,自己去寻找答案。在读课文之前,我想提几点建议1、标出自然段序号。
2、自由读课文,边读边把不认识的字标出来,用你喜欢的方式学习这些生字。
生:(自由读书,自学生字。)
(学生通过半年的学习,已经掌握了七八种识字方法,如:看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等,这里,允许学生采用自己喜欢的方式识字,体现差异性,多元化。)
师:你认为哪些字比较难记,说出来,我们一起解决。
生:(学生可能会提出一些难记的生字,如:盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等,可集体想办法识记。)
师:生字解决了,能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着分角色朗读一下。
生:(同桌合作练习朗读课文)
(在合作中练习,互相纠正,以达到把课文读得正确流利的目的。)
三、细读课文,深入探究
(一)默读课文,提出疑问
师:刚才大家读书声音真响亮,这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想,你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。
生:(进入情境读可以提出很多问题,如国王为什么要把花籽煮熟?为什么选中手捧空花盆的孩子?等等。教师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文或请其他同学当场帮助解决。)
(二)精读课文,解决疑问
师:同学们刚才读书真用心,提出了这么多有价值的问题,有句话说得好:“发明千千万,起点是一问。”像你们这样爱动脑筋,爱提问题,将来一定会有了不起的发明!那么这些问题是想让老师告诉你呢,还是自己读书解决?
生:(被老师前面一表扬,学生的学习兴趣已经调动起来,此时正跃跃欲试,要自己读书解决问题)
师:你们这种自主学习的精神老师非常佩服,那老师就看你们的了!
生:(迅速拿起笔边读书边在书上画,同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)
(新课程要求,教师应该是学生学习的促进者,成为学生学习的激发者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。)
(三)集体交流,消除疑问
师:我们先看这个问题:为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?(这是一个中心问题,只要抓住这个问题分析开,其他问题都可迎仞而解。)
生:因为他诚实。
师:你是从哪儿知道的?
生:(读课文)(雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了,高兴地说:“你就是我的继承人!”
师:(大屏幕出示这段话,)我们大家都来做国王,一起读读这段话,此时的国王心情怎样?
生:高兴!
师:那我们就高兴地笑着读。
生:(齐读课文)
师:国王真高兴,因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢?你从哪里读出来的?
生:读出最后一个自然段
师:(大屏幕出示国王的话),这句话的意思是说--
生:国王把花种都煮过了,不可能开花。
师:那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子?
生:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子不可能发芽、开花。
师:(大屏幕出示改过的陈述句)既然这两句话意思一样,那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个?大家自己读一读,试一试。
生:(练习读两个句子,体会不同的语气)
生:老师,这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思,放在课文的结尾更合适。
师:你说得好极了!让我们再一起来读读这个句子,体会一下老国王的意图。
生:(齐读课文结尾的反问句)
(学生初次接触反问句,意思不容易理解,需要教师的适当点拨)
四、想象表演,感悟主旨
师:老国王知道发给大家的花种都是煮过的,不可能开花,但是孩子们知道吗?
生:(摇头)不知道。
师:所以大多数孩子是怎么做的?
生:(读课文)“国王规定的日子到了,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师:孩子们都捧来了美丽的鲜花,那么这些鲜花都是怎样美丽的?请大家发挥你的想象,说一说。
(这是一个说话练习,主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象,如:红的像火 ……此处隐藏20035个字……师:没有,他是这样做的——(出示:他又给种子施了些肥,浇了点水。)
师:可种子也没有发芽,这时,看着空空的花盆,雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗?师:还是没有。接着读——(出示:他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。)
师:日子就这样一天一天地过去,雄日的花盆一直都是空空的,离国王规定的日子越来越近了,明天就是国王规定的日子了,孩子们,这时的雄日看着这空空的花盆,心情会怎样啊?师:是呀,因为雄日深深记着国王宣布的话——
再读:谁能用这些种子种出最美的花,谁就是他的继承人。
12、今天,摆在雄日面前的有两种选择,一种就是明天手捧空花盆去见国王,一种那就是去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚:明天只有选择手捧美丽的花,才有可能成为国王的继承人。他心里也应该十分明白:明天,如果选择空花盆?那就等于选择了什么?
小结:尽管雄日是多么着急、伤心、难过,尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实),这种诚实是多么的可贵呀!
13、可老师又有一个问题不明白了,雄日十分用心的培育花种,可种子就是不发芽,奥妙在哪里呢?谁知道?
14、生:国王把花种都煮过了,不可能开花。
生:读出最后一个自然段。
师:(范读反问句)谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子?(课件出示反问句),指导朗读。生:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子不可能发芽、开花。
生:(自由读句子感悟理解)
师:你说得好极了!让我们再一起来读读这个句子,体会一下老国王的意图。
三、感悟主旨
师:老国王知道发给大家的花种都是煮过的,不可能开花,但是那些孩子们知道吗?
生:(摇头)不知道。
师:那些孩子都捧来了美丽的鲜花,这又说明什么呢?
生:(自由交流)
师:同学们说的太好了!从中我们再次感受到雄日是个什么样的孩子
生:(感悟人物品质)
师:课文学到这儿,你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧!
师总结:是啊,诚实是做人之本。(板书:做人之本)
2、如果雄日当了国王,他会是一个怎样的国王?
3 、小朋友们,诚实的品质是最可贵的。正是雄日的诚实,才使他成为国王的继承人。我们也要向雄日学习,做一个诚实的孩子。
四、扩展延伸:
1、你还知道哪些与诚实与美的名人故事或名言警句.也可以是自己诚实的事例.(课件)
唱一首儿歌:好孩子要诚实
听一个故事:诚实的孩子。
说一说,写一写
1、打扫卫生我先回去了,第二天老师表扬了我和同桌,说我们日做得好。
你怎么办:。
2、你考了不及格,我怕妈妈会打。
你怎么办:。
3、数学考试考了“优”,我发现一道计算题错了,老师打了对号。
你怎么办:。
最后,读一读名人名言(课件出示)
板书设计:
22.手捧空花盆的孩子
诚实
做人之本
《手捧空花盆的孩子》教学设计15教材简析
这篇课文篇幅虽然短小,但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候,国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的,又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津,让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育,明白诚实是最可贵的品质。
设计理念
在教学中充分发挥学生的自主性,让学生在自读自悟中,去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点,采用对比学习的方法,孩子们与手捧空花盆孩子的对比;国王表情前后变化的对比。在比较学习中,更深入地体会文意。
远程教育资源的使用意图
1、利用图像创设情境,导入新课,提高学习兴趣。
2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况,及孩子们当时的心情。
3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。
4、利用远程教育资源充实课堂内容,提高课堂效率,实现与课堂教学的有机整合。
教学目标
知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
过程与方法:采用对比学习的方法,让学生深入体会文意。
情感态度与价值观:学习手捧空花盆的孩子诚实的品质,懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理。
教学重、难点:理解课文内容,学习手捧空花盆的孩子诚实的品质,懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、诱发兴趣,导入新课。
1、小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:我们穿越时空的隧道,来到很久以前,有个国王(演示课件)年纪已经很大了,要找一个孩子来继承自己的王位,那么他是怎样选的呢?最后又是谁被选中了呢?
2、这就是我们今天要学习的内容《手捧空花盆的孩子》,师板书课题,生书空。
二、初读课文,随文识字。
1、自由读课文。读准字音,读通句子。
2、看汉字读课文,并圈画生字。
3、同桌互相指认生字。
4、开火车读大屏幕上的生字,然后再齐读。
三、细读课文,理解感悟。
1、读课文1—2自然段。
自由读课文1—2自然段,通过读,你知道了什么?
2、默读课文3—5自然段,并思考孩子们种花的结果怎样?
3、根据学生回答得出结论:出现了两种情况。
(1)第1种情况是什么?找出句子练读。
(播放课件:众小孩手捧鲜花的场景)加深理解。
(2)与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
(播放课件:手捧空花盆哭泣的孩子)让学生体会这个孩子的感受。
(3)面对这两种结果,国王是什么样的态度呢?
引导学生对比地读一读,体会捧空盆的孩子诚实守信,品德高尚,未来国王应该具有这样的品质。
4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。
5、小组分角色朗读课文。
6、总结课文,思想渗透。
是呀,这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花,但是却装着“诚实”二字,诚实是最美的花。(演示课件)诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们每一位小朋友应该具备的品质,老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。
四、深化理解,拓展延伸
发挥想象,以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题,编一个小故事讲一讲。(课件出示)
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