《有的人》教学设计

《有的人》教学设计

作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《有的人》教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、指导思想及设计理念

诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间，为了一个词语，一句话的意思谈论不休，会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术，艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。所以我对本诗的指导思想是让学生多读，从多读中悟诗情、悟诗意，悟写法；然后再读写结合，大胆创造，写一写诗歌，学以致用，充分体现语文的人文性与工具性的统一。

二、学习任务分析与教材内容分析

《有的人》是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇阅读课文。本单元的主题是“走近鲁迅”。有四篇课文，分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》。《有的人》位于本单元的结尾，是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。

本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定的基础上进行的。学习本课要让学生能感情朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，体会对比手法，并真切感受到做人的真谛，能试着以仿写诗歌的形式去表达出来。

三、学习情况分析与学生情分析：

六年级的学生已经接触过诗歌，而且通过自学第六组《轻扣诗歌的大门》的综合性学习，对于诗的格式形式已有初步的了解，再加上已积累了六年级的语文素养和学习经验，对于诗歌的内容不难把握。

四、教法、学法分析

1、从入题开始，让学生走进历史去了解本文的创作背景，从而促进理解课文内容。

2、多层次的指导学生去读诗；分句读，分段读、对照读等灵活多样的朗读手法加深对课文的理解。

3、采用合作探究的形式，深入体会诗中所蕴含的情感及写作特点。

4、读写结合，提升情感认识。

五、教学目标及重难点分析

(一)教学目标：

1.知识与技能：

①．能感情朗读，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情，

②．了解本文运用的对比手法，并体会这种手法运用的好处。

③、体会诗歌语言的精炼，理解诗句的含义。

2.过程与方法：

①．多角度多层次的朗读，在读中悟诗情，悟诗义，悟写法；

②．读写结合，深入升华情感。

3.情感态度与价值观：

①教育学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。

②在学习中培养学生美的情操，明白“为人民服务的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。

(二)教学重点：

1、指导学生体会对比手法的运用。

2、采取多中对比朗读的形式，让学生熟读成诵。

3、仿照诗歌形式，采用对比手法写一首对人生看法的诗歌。

(三)教学难点：

1、指导学生体会对比手法的运用。

2、仿照诗歌形式，采用对比手法写一首对人生看法的诗歌。

(四)教学目标及重难点的设计思想及突破策略：

“重点”主要通过学生的朗读、思考、讨论解决，对于“难点”，在学习时教师应用适当方法的引导与适当的点拨。如对照，适当拓展知识等方法。

六、教学环境(媒体)与资源

多媒体课件与课文录音视频

七、教学过程流程图（可选）

㈠导入新课，了解背景→㈡指导朗读，初识文本

→㈢自由朗读，初步感知→㈣探究发现，走进文本→㈤体会写法，深挖主题

→㈥拓展认识，深化情感→㈦仿写诗歌，成就理想

八、教学过程

教学环节

计划时间

教师活动

学生活动

设计意图

备注

㈠、导入新课，了解背景

5分钟

①同学们，上课前老师带给大家一句名言，“其实地上并没有路，走的人多了，也便成了路。”你知道这是谁写的吗？（鲁迅）

②对于鲁迅，你了解的都有哪些呢?

③同学们，鲁迅先生离开我们已经72年了，72年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从《我的伯父鲁迅先生》和《一面》这两篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)。

④介绍时代景，

出示课件（1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，现代著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了一首诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。）

学生齐读。

自由谈一谈自己对鲁迅的了解。

指名读背景介绍

为新授课作铺垫

二、初识文本、指导朗读。

10分钟

（一）听一听：看视频，听课文录音，谈体会。

1.看视频听朗读录音

听完录音，你觉得朗读的那个人，朗读得怎么样？你从中听出了什么？

（二）生自由朗读，初步感知。

1、教师强调：诗歌重朗读，要读出节奏、重音、语气语调、情感等。

2、思考：

⑴、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？找出文中的诗句，用——画出来。

⑵、诗人对这两种人各作了怎样的描述?请找出相应的诗句,用~~~~~~标示出来。

3、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。

4、指名学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议

（三）再读诗歌

调整顺序让学生分两组对比读，并想想从中读出了什么？

朗读要求：

①将每节诗的前两句连起来读

②将每节诗的后两句连起来读

③分男女声部，分别交替朗读每节诗的前两句和后两句

学生评价朗读效果，多角度挖掘朗读的技巧。

学生初读，在文中划出相关句子，

然后设计朗读、自由朗读

学生边读边想

学生多层次，多角度朗读

……此处隐藏17347个字……呀，鲁迅没有死，他的精神还活在第一个人的心中，13年后，臧克家想起了他，七十多年后的现在，《亚洲》周刊把鲁迅先生的作品评为亚洲所有作品第一名；在《影响中国历史的100人》一书中，他占据了重要的席位。鲁迅必将永垂不朽！

师：一边是深深的恨，一边是沉沉的爱……（对比读诗）

四、拓展延伸，探寻真理

师：同学们，这两种人分别活着的是什么？死去的又是什么呢？

生：肉体、灵魂、精神……

师：孩子们，明白了这些，诗歌也就学完了。最后我们一起配上音乐能背的和老师一起背诵，不能背诵的朗诵。

师：学完这篇课文，我想同学们对于活着的意义有了更深的思考！我们再来读一读其它的关于这方面的感悟！（出示名言）

1、为人民利益而死，就比泰山还重；潜法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

——毛泽东

2、让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。

——鲁 迅

3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥

4、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ——鲁 迅

四、作业

1、背诵诗歌。

2、课外读读《从百草园到三味书屋》、《人间鲁迅》、《鲁迅的最后十年》……

教学目标

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学重点

1、有感情地朗诵这首诗，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

2、了解诗歌对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。

教学难点

理解为什么题目不直接用副标题“纪念鲁迅有感”而是“有的人”？

教学方法

朗读法自读自悟法合作学习法

教具准备

多媒体课件

教学过程

复习导入引出鲁迅

1、出示课件（鲁迅的头像）让学生结合课文谈鲁迅（板书鲁迅人民）

2、引出课题（板书有的人纪念鲁迅有感）

3、介绍作者及写作背景出示课件

4、教师配乐范读

引导读诗理解内容

1、“有的人”在诗中出现了八次，但它表示两种截然不同的意思，一种“有的人”指的是哪些人，另一种“有的人”指的是哪些人？（用诗中的语句来回答）

全诗在写法上有怎样的特点？做了怎样的对比？

2、从哪些诗句能看出是诗人为纪念鲁迅而写呢？

3、如何理解截然不同的“有的人”

4、人民对截然不同的“有的人”的态度。

5、如何理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

6、怎样把这首诗读好。

7、你想对鲁迅说哪些心里话；你想对那些与人民为敌的人发出怎样的呐喊？

拓展延伸

1、理解为什么题目不直接用副标题“纪念鲁迅有感”而用“有的人”？

2、让学生用上“有的人”“奉献”“索取”“我们”写一些东西。

课堂总结

板书设计

有的人奉献

有的人人民

有的人索取

教学目标：

1：通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。

2：了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。

3：能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。

教学重点：

理解诗歌所表达的内涵与情感。

教学难点：

引导学生自主学习诗歌，理解诗歌哲理。

一：引人，介绍背景。

师：今天，我们一起学习第20课《有的人》，（板书）。文明之前学习了《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》以及《一面》，同学们对鲁迅也有一定的了解。1936年，鲁迅先生不幸病逝于上海。：“快快收敛，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活。”这也是他最后的遗言。然而。，文明能忘记他吗？在鲁迅逝世后的第十三年，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生，作者用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗歌的一大特点。因此，在学习这首诗之前，我们一起来了解本诗的写作背景以及作者的概况。

师：有谁了解呢？（课件演示，补充。）

师：出示鲁迅散文诗《自嘲》，本诗是鲁迅在新中国成立之前写的，当时中国社会处于动荡时期。提出“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句诗让学生尝试了解，引入对鲁迅先生的评价，由此进入新课。

二：初读诗歌，感知特点。

师：全班齐读诗歌，标上小节，找出生词，并思考思考诗歌有什么特点？

不朽 (腐朽) 摔垮（倒霉）

特点：运用了对比和反复的手法。

三：品读诗歌。

师：听范读。思考两个问题1：文中写了哪几种人？并找一找诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？2：找出诗中的对比句？（课件演示）

师：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”诗中两个“死”字和两个“活”字的含义分别是什么呢？（课件演示）

师：谁来总结第一小节？

板书：1：作者揭示了两种人，指出了对生与死的不同观点。

师：“有的人，骑在人民头上：‘呵!我多伟大!’……”这里表达了两种人对人民的什么态度呢？“有的人俯下身子给人民当牛马。”从这句话你联想到了什么？（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）

师：“有的人，把名字刻在石头上，想不朽；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”表现出了一种什么精神？（出示《野草》阅读）

师：“有的人，他活着……”这两句话揭示了两种人对对社会产生的什么影响？

师：谁来总结2~4节？

板书：2~4：作者从两种人对待人民不同的态度中，赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

师：我们继续往下看。

第五节：注重解释：“摔”“垮”以及之间的联系。

第六节：注重解释“烂”。以及青青草原给你带来的影响？

第七节：反动派得到了该得的下场，为人民奉献的人也得到了胜利与人民的尊敬。

师：谁来总结5~7小节?

板书：5~7节作者写了人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的感情。

师：显而易见，本文应该分为几段呢？

第一段：1……

第二段：2~4……

第三段：5~7……

四：精读课文，并总结。

师：齐读，并思考几个问题。

1：我们把这首诗的题目改成《纪念鲁迅》好不好？为什么?

2：学习了这首诗，我们懂得了哪些道理？

3：我们作为21世纪的小学生，该怎么做？