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《对韵歌》教学设计

时间:2024-08-12 12:09:00
《对韵歌》教学设计

《对韵歌》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《对韵歌》教学设计,希望能够帮助到大家。

《对韵歌》教学设计1

教学目标:

1、学习7个汉字,能读准字音,认清字形,了解字义,初步建立汉字音形义之间的联系。

3、掌握3个基本笔画,能准确说出名称,练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

3、学习用普通话正确、流利地朗读课文,读出韵文的节奏,感受大自然的美好。背诵课文。

教学过程:

一、揭题,导入新课

1、导入读题。小朋友们,今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)

2、认识“对”字。对左边是“又”,右边是“寸”,你们知道它的反义词是什么吗?(指名说),再次认读。

二、初读课文,读通读顺。

过渡:音乐课上,老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听———播放课文音频。

1、想自己试试看吗?请小朋友们打开语文书,自己试着读一遍。

2、检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。

3、齐读。

三、图文对照,随文识字。

1、过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片)

2、出示字卡“云”,指导认读。

3、谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。

4、你们知道云是怎么形成的呢?老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。

5、出示“雨”的甲骨文,谁来猜一猜,这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”

6、说话:你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)

7、现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨(指导读句子)

8、(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)

9、雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助?

10、课件出示风字。(出示:风)。认读生字———风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。

11、只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说—————课件出示(雪对风)。开火车读。

过渡:孩子们学得用心,听得认真,老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

12、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花……)

13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”,指导认读。

你喜欢树吗?为什么?大树能给我们带来什么?

师:花的美丽,树的高大,都是大自然中美丽的风景,是大自然赐予我们的礼物,所以我们说——出示“花对树”,指名读,齐读。

14、瞧,我们的大树上来了一位小客人,它是谁?(出示小鸟图片)你们认识鸟字吗?出示字卡,指导认读。

比较“鸟”和“乌”:有些小朋友容易把鸟和乌混淆,你有什么好办法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点,像鸟的小眼睛。

15、有谁指导小鸟喜欢吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌,所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

四、巩固延伸

过渡:刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵,让我们再来读一读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)

1、小朋友们,你们想不想自己试一试对对子呀?

2、出示填空:天对()日对()红对()大对()

3、指名对对子。

五、学习生字

过渡:小朋友对对子可真厉害!美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝,还认识他们吗?

1、出示:云、虫

2、观察在田字格中的位置,说一说写的时候需要注意什么?

3、师范写生字,生描红临写。

《对韵歌》教学设计2

教学目标:

1、学会3个生字,认识3种笔画。

2、注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

3、正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

教学重点:

正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。

教学难点:

正确书写3个字。

教学准备:生字卡片,小黑板

教法:培优辅差

学法:小组合作

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1、自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。

2、学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。

3、同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。

4、指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?

5、通过读儿歌,你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1、学生读准每个生字的音。

2、小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

3、教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

4、巩固生字的读音,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1、这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

1。观察“虫”字,认识笔画“提”。

(1)教师强调三步观察法:笔画、占位、要点。

①观察笔顺:书平放,手指指书描笔顺。

②观察占位:“口”稍扁,中竖写在竖中线上。

③字形要点:第五笔为提,学习笔画提。

(2)教师范写,学生描一个,写一个,和范字进行比较。

(3)生生互相欣赏,找不足,改一改。

2、观察“云、山”字,认识笔画“撇折、竖折”。

(1)学生当“小老师”教笔顺,老师指导学生找占位,观察字形特点。

“山”的笔顺:先中间后两边。

占格要点: ……此处隐藏13934个字……p>(4)找对子。

在这小节里,哪些词语是相对的?比一比,看谁最有眼力。

(5)朗读第二小节。

方式:指名读,同桌互相读。

(6)质疑:你还有什么不明白的地方?

重点理解:红薯长青藤。课件演示图片,帮助理解“长青藤”。

葡萄穿紫袍:课件出示紫色的葡萄。

(7)练习说话。看到农场这样的美景,你最想说什么?

(8)有感情地读第二小节。

5、小结。有感情地读全文。

(四)巩固识字,指导写“红”字。

1、巩固会写字的认读。

方式:抢读生字词语。

2、指导书写。

(1)观察会写字,看看有什么发现。

(除“袍”字外,都是上下结构或上中下结构的字。)

(2)指导写“袍”字。

请学生自己读帖——说说它的写法——学生临写——纠正反馈——再次练写。

重点提示:衣字旁不要写成示字旁。

(五)作业。

收集带有本课生字的物品,并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。

第二课时

(一)巩固会认字,进一步记忆字形。

1、学生当小老师领读生字词语。

2、一字组多词,看谁组得多。

3、分小组交流怎样记住这些生字,选出好的方法。各组选同学来交流。

4、交流课外识字情况:

说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。

(二)指导写字。

1、引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。(占格、宽窄、大小等方面)

方式:指名说,课件演示(如:用画线法标明结构特征)

2、总结上下结构的字的书写规律。

规律:上下对正竖向短,记清各部窄和宽,下部穿插上空间,结构紧凑不松散。

3、学生照范字书写,教师巡视,展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好,什么地方需要改进,再写一个。要求:第二个比第一个漂亮。

4、总结:

通过本节课的学习,在写字方面,你又有什么收获或心得?

(三)扩展延伸。

1、你在生活中又认识了哪些字?说给大家听听。

2、小组合作学习:分小组找一找,在生活中还有哪些词语是相对的,可以对成对子?比一比,看哪个小组找得多。

《对韵歌》教学设计14

教学目标评论

课时目标:

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。

2学情分析评论

本班共计学生42名,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚。《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习诵读,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。

3重点难点评论

重点难点

重点

掌握本课的生字新词,诵读课文。

难点

理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标评论

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。?

4.1.2学时重点评论

重点

掌握本课的生字新词,诵读课文。

4.1.3学时难点评论

难点

理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

4.1.4教学活动

活动1【讲授】5对韵歌(教学过程)评论

教学过程

一、复习导入,揭题导入

1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。

2.引导:“天地分上下,日月照今古”这两句儿歌中,有几个意思相对、字数也相同的对子(板书:对)。比如:天对地,“天”和“地”意思相对,都是一个字。你们还能在这两句儿歌中找出对子吗?

学生在儿歌中寻找对子。教师明确:上对下,日对月,今对古。(学生齐读对子)

3.揭题:今天我们再来学习一首对韵歌(补充板书:韵歌),这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。

二、借助图片,认识生字

1.学习“云对雨,雪对风”。

(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生观察。

(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。

(3)要求学生用“云、雨、雪、风”口头组词。

(4)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。

2.学习“花对树,鸟对虫”。

(1)出示“花、树、鸟、虫”的事物图片,学生欣赏。

(2)学生联系生活实际说说自己认识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。

(3)学生自由读,齐读“花对树,鸟对虫”。

3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”。

(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片,学生欣赏。

(2)教师提示:“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽,形容风景优美。“柳绿”指柳树碧绿,“桃红”指桃花嫣红。“柳绿桃红”?则形容花木繁盛、色彩鲜艳的景色。?

(3)引导学生联系生活实际,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。

(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。

三、认识笔画,书写汉字

1.开火车读生字。

2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生练写,交流反馈。

四、反复诵读,拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。

5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!

6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

五、布置作业

1、书写“虫、云、山”,每个字写一行。

2、口头组词。

对、云、雨、风、花、鸟、虫

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