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简单的计算教学设计

时间：2024-08-12 12:08:59 阅读全文下载本文

简单的计算教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的简单的计算教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

简单的计算教学设计1

教学内容：教材第132页复习第1～3题。

教学目标：

1、使学生进一步掌握多位数的读法和写法，会比较两个数的大小。

2、会将整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，会用“四舍五人”法把万位或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。

教学重点将整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，用“四难点：舍五人”法求一个数的近似数。

教学过程：

一、揭示课题

我们已经学完了本册教村的内容．从今天起进行期末复习，整理归纳本学期所学的知识。这节课先复习多位数的认识和简单的计算，通过复习进一步掌握多位数读法和写法。熟练进行整万或整亿数的改写，并会用四舍五人法把万位或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。

二、复习多位数的读写法则及大小比较

1、说出从个位到千亿位的数位顺序，以及每个数位的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是多少?

2、按照我国的计数习惯，从右边起每四位一级，个级、万级和亿级各有哪些数位?

3、做期末复习第1题第一横行3题。

(1)指名3人板演，其余学生做在练习本上，让学生说一说是怎样读出这几个数的?

(2)问：谁能概括一下怎样读出—个多位数?

4、做期末复习第2题第1竖行3题。

(1)指名3人板演，其余学生做在练习本上。让学生说一说是怎样写出这几个数的?

(2)问：谁能概括一下怎样写出一个多位数。

5、在下面○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

68700○101000 487000000○486000000 70000000○7000万

(1)学生练习。

(2)问：怎样比较两个数的大小。

三、复习多位数的改写及求一个数的近似数

1、把下面各数改写成“万”或“亿”作单位的数。

4800000 37000000000 12800000000 1370000

(1)学生在练习本上做。

(2)让学生说一说怎样把一个整万或整亿的数改写成“万”或“亿”作单位的数。

2、做期末复习第(3)题两组题。

(1)用“万”作单位写出下面各数的近似数，还可以怎么问?

(2)做每组中的第一题，指名板演。

(3)让学生说一说用什么方法求一个数的近似数?怎样求一个数的近似数?

3、比较多位数的改写与求近似数，它们有什么区别?

四、复习积和商变化的规律和口算

1、什么是积变化的规律？什么是商不变的规律?

2、填空。

(1)①甲数×乙数＝40，如果甲数不变，乙数扩大4倍，积是( )；如果甲数不变，乙数缩小4倍，积是( )。

②甲数×乙数＝40，如果甲数扩大10倍，乙数缩小5倍，积是 ( )。

(2)①甲数＋乙数＝40，如果甲数和乙数都扩大10倍，商是

( )。

②甲数÷乙数＝40，如果甲数和乙数都缩小100倍，商是( )。

3、口算：

(1)360＋280 540－170 48万＋32万 48万－32万

200×130 400×120 500×160 800×500

8400÷200 8400÷20 3000÷50 3000÷500

①说一说整百整十数的加威法的口算。

②说一说200×130和8400÷200是怎样口算的?

(2)用简便方法计算下面各题。

240×140 5980＋130 75700＋210

小结：应用积变化及商不变规律可以使因数末尾有0的乘法，被除数，除数末尾有0的除法笔算简便。

五、课堂总结

这节课复习了什么内容?怎样把一个较大的数改写成“万”或“亿”作单位的数？改写时要注意什么？用“万”或“亿”作单位求近似数要注意什么？

第一课时作业设计：

一、期末复习第l～4题剩下的题目。

二、补充。

1、把400800 400080 480000 40800 408000按从大到小排列。

2、用3个8和两个0组成一个五位数，一个零都不读是( )；只读一个零是( )；读出两个零是( )。

3、一个长跑运动员20分钟跑2800米，照这样计算要跑42000米，要跑多少分钟?

简单的计算教学设计2

教学目标：

1、知识与技能

在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。

2、过程与方法

通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。

3、情感与价值观

培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。

教学重点：

1、由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。

2、根据化学方程式计算的书写格式要规范化。

教学难点：

训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。

教学方法：讲练结合

f教学课时：二课时

教学过程：

复习提问：

写出下列化学方程式并说明化学方程式的涵义

（1）氯酸钾与二氧化锰共热

（2）氢气还原氧化铜

引入新课：（情景设计）

根据化学方程式的涵义，反应物与生成物之间的质量比可

表示为：

2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑

245 149 96

若（）g （）g 48g

同理： C＋ O2 == CO2

12 32 44

若（）g （）g 22g

讲解：这说明：在化学反应中，反应物与生成物之间质量比是成正比例关系，因此，利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应物（或生成物）的质量，可生成物（或反应物）的质量。

讲授新课

根据化学方程式的计算

例1：加热分解5.8克氯酸钾，可得到多少克的氧气？

提问：怎样计算？（在引入的基础上学生回答）

讲解：解题 ……此处隐藏22898个字……是物品价格的表示方法。

师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）

学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：

杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点

1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元

1元5角 3元 1元2角 2元 8角

【评析：每个孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老师的认可。教师及时捕捉学生思维的亮点，给以热情的表扬、鼓励，营造了平等、民主的课堂氛围。学生在竞争意识的促动下，积极参与、主动探索，个性发挥的淋漓尽致。】

5、简单的计算：

(播放录音)聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？”

师：谁来计算一下？

生：1元2角+8角=2元（板书）

师：谁来说说是怎样计算的？

生1：因为1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以换成2元，所以1元2角加8角等于2元。教师点头。

生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教师竖起大拇指。

师：老师有5元钱，我想买一包葡萄干，够吗？

生：够。一包葡萄干是3元，老师有5元，还要找回2元钱。

板书：5-3=2（元）

谢谢大家！你们表现真棒！

6、小结：以学生为主，教师给予补充。

师：我们今天学习了什么知识？你有什么收获？

7、出示课题——人民币的简单计算

三、实践活动，感悟数学：

师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给爷爷、奶奶吗？

选四名售货员,学生自由购物。要求买东西时要有礼貌地说：“阿姨或叔叔，你好！我要买一包花生。”买完后要说：“谢谢！阿姨或叔叔再见！”

教师指导操作。

【评析：让学生从已有的知识和生活经验出发，给学生创设购物情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。在活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。同时也让学生在学习知识的同时，不知不觉地受到品德教育。】

四、总结知识，反馈信息：

（课件出示）聪聪、明明：小朋友，今天你们可真棒！下次我们还向大家学习知识，好吗？

生：好！聪聪、明明再见！

五、课后延伸，体味数学：

到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好一些记录。

【评析：布置课后实践作业，既有利于巩固所学知识，又利于提高学生的学习热情，拓宽知识面，同时也为下一节课做好了准备。】

总评：

“人民币的简单计算”这节课是数学新课程改革中一个新的知识。整个教学过程（www.3edu.net）,学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生的社会交往和实践能力以及乐于助人的精神。反思整个过程，我认为成功的关键在于：教师能从学生实际出发，力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法、找答案。从而引导学生在数学知识学习时培养综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

一、面向问题——使学生有主动参与的热情

“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的。在本节课中，教师想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，让学生带着具体问题进入“角色。”如“明明带了这么多钱，要是掉了一个怎么办？”学生提出“换钱”这一好办法。这一情境立足于学生的生活实际，依据于学生的生活经验，学生不难得出答案，但更多的是产生了：“咦，这也是数学？”这样一个疑问。从而在不知不觉中，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使学生有主动参与的热情,让其产生对新知识的渴求，激发学生探索动机。

二、面向生活—— 使学生有主动参与的舞台。

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，教师通过创设帮聪聪、明明换钱购物活动的问题情境，为他们搭设一个生活的“舞台”，为学生提供操作实践的机会。学生结合自己的生活经验，用自己的方式给“聪聪、明明”提供了丰富的解决问题的办法。学生在这节课中热情高涨，可想他们得到的不仅仅是那么一点数学知识和技能，而更多的是懂得了如何经济合理地支配自己的零花钱，懂得了要孝顺老人等“人文”的东西，体现了以人为本的精神。

三、面向合作——使学生有主动参与的体验。

新课标要求教师提供学生广阔的合作交流空间。学生在“帮明明挑选物品，认识物品价格的表示方法，”时，所有的同学都投入到激烈的讨论中去。对于他们的每一种想法，教师都及时启发、引导和鼓励，同学们在交流中对同一问题，敢于发表自己的不同意见。从而使得每个学生都有所发现，让每一个学生都获得成功的体验，从根本上改变了学生被动学习的局面，体现了新课标精神。

总之，本课为学生搭设了自主探索的舞台，很好地把握了学生主动思维的契机。宽松的教学时空，到位的师生角色，使课堂充满了情趣、机智，焕发了生命的活力。

简单的计算教学设计20

教学目标：

1、使学生会熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。

2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

教学过程：

一、复习导入

1、比较下列分数的大小，并说一说你是怎么比的。

1/3○1/2 1/6○5/6 1/5○1/8

4/7○7/7 1/9○1/1 3/3○2/2

2、用分数表示图中的阴影部分。（p102第5题）