《有趣的拼搭》教学设计
作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《有趣的拼搭》教学设计,欢迎阅读与收藏。
教学内容:
本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》,主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。
教学目标:
1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程,进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解,获得对简单几何体的直观体验,初步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中,有目的、有计划地培养学生的审题能力,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法,培养学生解决问题的能力。
3、通过数学活动,让学生初步感受数学与生活的联系,激发学生学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点:使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形,能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点:在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
教法与学法:
在教学“有趣的拼搭”这部分内容时,主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动,让学生初步体会立体图形之间的关系,巩固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动,使学生经历解决问题的全过程,培养学生解决问题的能力。
教学过程中,教师采用:尝试指导法、效果回授教学法。学生采用:合作交流、实验探究法。
教学准备:积木(分1、2号篮子)
教学过程:
一、谈话引入课题
同学们,你们以前玩过搭积木吗?
老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木,你们猜猜他们是谁?(生猜一个师板贴一个)
圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。(球)
正正方方六张脸,平平滑滑都一样。(正方体)
上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。(圆柱)
长长方方六张脸,相对两面一个样。(长方体)
小朋友们真棒!看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏,这个游戏的名字叫做“有趣的拼搭”(板书课题)
【设计意图】:本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、充分体验,自主探索
(一)拼一拼
(用1号篮子的积木:用几个相同的立体图形进行拼组)
1、正方体的拼组
师:小朋友们,老师知道你们都是拼图的小能手,下面我们来玩“拼一拼”的游戏。
(1)用2个相同的小正方体拼摆。
(2)用3个相同的小正方体拼摆。
(3)要拼一个大的正方体需要几个小正方体?
小组合作、交流。
全班汇报。
2、长方体的拼组。
师:刚才,小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形,很有创意,也很棒!那么用长方体拼摆,又能拼成什么图形?
学生用4个相同的长方体来拼组。
小组活动。
全班交流:用4个长方体拼一拼,可以拼成一个大的长方体,也可以拼成一些不认识的图形。
3、圆柱的拼组
师:刚才老师看到了小朋友们很爱动脑筋,拼出了许多不同的图形。
最后,我们来看看用圆柱能拼成什么图形?
小朋友用2个圆柱拼一拼。小组活动。
全班交流:用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。
师提问:两个圆柱横着拼平稳吗?为什么?(容易滚动)
小结:圆柱的曲面容易滚动,不稳定,但两个平面平平的很稳定。
教学内容
P28—29 有趣的拼搭
教学目标
1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动,使学生进一步认识长方体、球、圆柱,感知这四种形体的特征。
2、在活动中培养学生观察、比较的能力。
3、通过小组形式的活动,增强学生的合作意识。
教学重点
通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
教学设计
一、复习引入
1、复习
师:在“认物体”这节课上,我们认识了4个好朋友,它们分别是:(教师出示模具,学生说出它的名称:长方体、正方体、圆柱和球)。
2、引入
师:今天,我们要通过活动继续研究这些形体,看看它们有什么特征。
全班分为4组进行活动,每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好,就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体,记一分,最后比一比哪组得分最多。
●这里将教材中“摸一摸”这一教学环节贯穿于整节课中,在学生发言或小组活动评价后都可以进行摸一摸,增强了教学的整体性。在“摸一摸”这一环节中,学生要将习得的形体表象与手中能触摸到的形体进行一一对应,才能将所需要摸的一种形体从众多形体中挑选出来,因此一个学生虽然只摸一种形体,事实上对四种形体都进行了识别。
二、活动安排
1、滚一滚
师:老师这儿有个滚板,如果让这4种形体同时从上滚下来,小朋友们猜猜看,哪个会滚得快些?哪个会滚得慢些?
不管学生预想的是什么样的结果,教师先不给予评价,让各小组进行活动,学生通过滚一滚、看一看可以发现:球和圆柱滚得快一些,长方体、正方体滚不起来,只能从滚板上慢慢滑下来。
再让学生通过讨论、思考,说一说为什么球和圆柱滚得比较快,而长方体、正方体却不行呢?
●通过滚一滚这一活动,可以让学生体会到曲面与平面的不同:曲面可以滚动,而平面却不可以。从而感知了球、圆柱与长方体、正方体的特点。
2、堆一堆
发给每组10个相同的形体,堆一堆,看哪组堆得稳、堆得好。
活动后,对堆的结果进行评讲:正方体组与长方体组堆得比较顺利,而圆柱组与小球组未能堆成功。
师:正方体组与长方体组堆得好,而圆柱组与小球组堆得不好,所以我们要给正方体、长方体组各加一分,同意吗?
这时会立即引起学生的`思辩:圆柱组与小球组之所以没能堆好,不是小组合作得不好,而是材料本身的特点决定的。
●教师用这种方式很自然引导学生在思考:为什么长方体、正方体能堆得好,而球与圆柱不容易堆得好,从而体会到曲面的不稳定性与平面的稳定性这一特征。
再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料,再次进行活动体验。
3、说一说
通过滚一滚、堆一堆的活动,学生已初步感知了四种形体的特点,再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。
如:汽车轮子的形状近似圆柱,为什么不把轮子做成正方体呢?盖房子的砖头是长方体的,为什么不做成球的形状呢?……
●通过与实际生活的联系,可以加强学生对各种形体特征的认识,并让学生体会到生活中处处是数学。
4、猜一猜
让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分,让学生猜一猜这会是哪种形体,如图:
(长方体) (正方体或长方体)
(圆柱) (圆柱)
●这样的练习不做统一要求,目前,学生是通过完整的观察来识别形体,而这里是通过局部的观察识别形体。一部分学生有困难是正常的,但大部分学生可以进行正确的判断。对于第2种情况,如果学生认为可能是正方体,也有可能是长方体,要给予表扬。对不同学生提出不同程度的要求,体现了分层次教学的思想。
5、搭一搭
学生分小组搭一搭,比比哪组搭的快搭得好。评讲时,可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体,车轮为什么选择圆柱体等等。
6、数一数
如图P29数一数。
这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数,如从左往右,从上到下地数。
三、课堂小结
统计各组得分情况,对学生的学习过程给予综合性评价:
是否有很好的合作意识;
是否敢于与老师进行辩论;
是否善于发现问题,提出问题等。
课前准备
1、 4快滚板,4套积木;
2、 完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个;
3、 4种形体模具;
4、 准备一个智慧袋,里面装有4种形体各10个;
5、 一个挖空的木版;
教学目标:
1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程,进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解,获得对简单几何体的直观体验,初步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中,有目的、有计划地培养学生的审题能力,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法,培养学生解决问题的能力。
3、通过数学活动,让学生初步感受数学与生活的联系,激发学生学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点:
使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形,能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点:
根据一定的要求拼一拼,搭一搭。
教法与学法:
在教学“有趣的拼搭”这部分内容时,主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动,让学生初步体会立体图形之间的关系,巩固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动,使学生经历解决问题的全过程,培养学生解决问题的能力。
教学过程中,教师采用:尝试指导法、效果回授教学法。学生采用:合作交流、实验探究法。
教学准备:
积木
教学过程:
一、谈话引入课题
同学们,你们以前玩过搭积木吗?
老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木,你们猜猜他们是谁?
圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。
正正方方六张脸,平平滑滑都一样。
上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。
长长方方六张脸,相对两面一个样。
小朋友们真棒!看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏,这个游戏的名字叫做“有趣的拼搭”
二、充分体验,自主探索
(一)拼一拼
积木:用几个相同的立体图形进行拼组。
1、正方体的拼组
师:小朋友们,老师知道你们都是拼图的小能手,下面我们来玩“拼一拼”的游戏。
(1)用2个相同的小正方体拼摆。
(2)用3个相同的小正方体拼摆。
(3)要拼一个大的正方体需要几个小正方体?
小组合作、交流。
全班汇报。
2、长方体的拼组。
师:刚才,小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形,很有创意,也很棒!那么用长方体拼摆,又能拼成什么图形?
学生用4个相同的长方体来拼组。
全班交流:用4个长方体拼一拼,可以拼成一个大的长方体,也可以拼成一些不认识的图形。
3、圆柱的拼组
师:刚才老师看到了小朋友们很爱动脑筋,拼出了许多不同的图形。
最后,我们来看看用圆柱能拼成什么图形?
小朋友用2个圆柱拼一拼。
全班交流:用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。
师提问:两个圆柱横着拼平稳吗?为什么?
小结:圆柱的曲面容易滚动,不稳定,但两个平面平平的很稳定。
(二)数一数
师:刚才,我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形,大家拼得不错,很有创意。瞧!小明搭的积木多漂亮!你能数出这个图形里有几个长方体吗?
出示题目,学生独立完成后全班交流,订正。
(三)欣赏图片
师:小朋友们,在我们生活中也有许多用立体图形拼成的图形,下面我们一起来欣赏一些创意的拼搭吧!
学生欣赏图片。
师:哗!这些图形搭得很漂亮,很有创意是吧?那你们想不想玩“搭一搭”游戏?
(四)搭一搭
课件出示例题图。
1、审清题意,明确要求。
下面请小朋友们一起来把这道题齐读一遍。
师:你知道这个游戏的规则是什么吗?
(1)用上所有的积木搭。
(2)看谁搭得又稳又高。
师:这两个要求告诉了我们什么?
2、动手操作,合作探究。
(1)观察想象,拟定策略。
师:对啊!怎样才能搭得又稳又高呢?请小朋友们想一想:在这些立体图形当中,你认为最难搭的是哪一个?为什么?
师:那怎样搭才能把球放稳呢?
小组讨论:球怎样放才能放得稳?怎样搭才能搭得又稳又高呢?
全班交流。
(2)初步操作,合作探究。
师:现在请小朋友们把桌面上的学具都收起来。再把另一部分学具打出来。
学生开展小组活动:搭一搭
全班交流:比一比哪个小组搭得又稳又高?
比一比,哪组搭得又稳又高?
指明一小组说说搭得又稳又高的方法:
第一:把球放在3个长方体的上面可以放得稳。
第二:尽量把长方体竖着放就搭得高。
教学目标:
1.通过拼一拼、搭一搭等实践活动,使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,了解它们在日常生活中的应用。
2.在搭搭数数的实践活动中,使学生展开想象,发展空间观念。
3.通过小组活动的形式,培训学生与他人合作交流的良好态度,在有趣的学习活动中获得积极的数学活动情感。
教学重点:通过实践活动,使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,体会平面和曲面的不同。
教学难点:展开空间想象,发展空间观念。
教学过程:
一、复习引入
1.在昨天的数学课上,我们已经认识了这四个好朋友。
教师出示:长方体、正方体、圆柱和球的实物模型。教师选一个模型让学生说出它的名字。
2.我们生活在一个丰富多彩的世界里,身边的每一样物体都有自己的形状。今天我们就来和它们交朋友,进行有趣的拼搭游戏。
揭示课题:有趣的拼搭
二、实践活动
1.滚——滚出学习激情
(1)老师这有个滚板,如果让这四种形体的积木同时从上面滚下来,小朋友们猜猜看,哪个会滚得快些?哪个会滚得慢些?
(2)学生大胆猜想,并说说理由。
(3)小组开展活动,从活动中验证猜想。
(4)集体交流发现:球和圆柱滚得快些,长方体和正方体滚不起来,只能从滚板上慢慢滑下来。
(5)学生思考讨论:为什么球和圆柱滚得比较快,而长方体和正方体却不行呢?
2.堆——堆出平、曲的区别
(1)分别用10个相同的形体,堆一堆,看看哪组堆的稳,堆的好。
(2)正方体组和长方体组堆的比较顺利,而圆柱组和小球组未能堆成功。
(3)为什么正方体组和长方体组堆的好,而圆柱组和小球组堆的不好呢?
(4)再次体验:小球组,圆柱组分别与长方形组和正方形组交换材料,再次进行活动体验。
(5)联系生活;说说这四种形体在生活中的哪些地方得到了运用。比如汽车轮子的形状近似圆柱,为什么不做成正方体的形状呢、盖房子的砖头是长方体的,为什么不做成球的形状呢?
3.摸——摸出形体的表象
(1)出示袋子,讲清游戏规则。
(2)任意摸一个,说说摸出来的是什么。
(3)按要求摸一个,说说怎样能摸的准。
三、巩固练习
1.学生分小组用各种积木搭一搭,比比哪组搭得好、搭得快。
2.请学生说说选择积木的理由。
3.学生独立完成教材第33页“数一数”。
4.交流答案。说说怎样能数得清、数得对,在答题的过程中要注意什么。同时引导学生按一定的顺序数,如从左往右,或从上到下地数。
四、课堂小结
通过今天的学习,我们知道了各种形体的特征。在我们身边还有很多美好的事物,课后小朋友可以动动脑筋搭出更多更美的东西。
板书设计:
有趣的拼搭
曲面平面
文档为doc格式