《乌鸦喝水》教学反思
作为一位刚到岗的教师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《乌鸦喝水》教学反思,希望对大家有所帮助。
《乌鸦喝水》教学反思1《乌鸦喝水》是一篇老课文,在我自己读小学时就已经认识了这只聪明可爱的乌鸦。这篇课文语言简练,资料生动搞笑,很适合一年级孩子的认知水平。教学中重点应引导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水―喝不着水―想办法喝水―喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学这篇课文有三个目标需要达成,首先认读9个生字,要求会书写的有6个。第二是能正确流利地朗读课文,了解故事的线索。最后是明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。根据这三个目标,我设计了这节课,以求做到识字教学简单有效,朗读训练到位有效,道理体会自然而然。
在课文的学习中,先请小朋友整体感悟整个故事,请学生说说你看到了什么?也明白了什么?之后出示一副图――乌鸦找到一个有水的瓶子,但是瓶子里的水不多,喝不着,怎样办?为了解决困难,先出示句子――一只乌鸦口渴了,到处找水喝。引导:乌鸦找了这么多地方,真不容易,该怎样读呢?请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高,让学生明白了乌鸦找到水是那么的'不容易。乌鸦最后找到了一瓶水。这时的乌鸦情绪怎样?你能感觉到吗?问学生该怎样读?学生都说应读出高兴的语气,那我们就以高兴的情绪读第二句。但是,乌鸦喝不着,明白为什么吗?乌鸦的情绪又怎样?你从哪儿明白的?找出句子画画,读读第3、4句,把乌鸦失望、着急的情绪读出来。学生透过读,感觉到乌鸦找水的艰辛,同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受,见到水时的惊喜,而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时,让学生再次透过读来体会乌鸦的情绪。
新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程务必关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”这时,随机一句“你能帮忙乌鸦想想办法吗?”让学生透过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝水”。“我帮乌鸦拿一根吸管,让它把水吸上来。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”可见和谐的探究氛围正在构成,这些,必将促使学生在探究的过程中构成乐学的良好心境。从而有助于自我探究潜力的锻炼、培养、提高。
在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。透过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点,很好地调动了学生的用心性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
在教学结束时,我还留给学生感兴趣的话题,激发学生探究的欲望。虽然一篇课文所学的资料有限,但一组课文结束,学生的收获也会变丰富的。
《乌鸦喝水》教学反思2【教学要求】
1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
【教法特点】
1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的'重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。
【课时安排】
本课建议安排三教时。
【教学主要步骤】
一、看图谈话,揭示课题:
1、出示投影片,问:图上画了什么鸟?
2、教学生字“乌鸦”。
3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。
⑴ “喝”为什么是口字旁?
⑵ 右下部分看笔顺指导书空。
3、 齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知:
1、带着学生提出的问题听课文录音。
2、读课文:
⑴ 自由轻声读;
⑵ 给每小节编号;
⑶ 指名读,每人读一节,正音。
3、乌鸦喝到水了吗?
三、教学第一节:
1、指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?
2、教学生字“渴”。
⑴ 读准字音;
⑵ 为什么是“氵”旁?
⑶ 读卡片,分清“渴”和“喝”。
3、轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?
4、教学生字“找”。
⑴ 读准翘舌音;
⑵ 谁找什么?
5、指导读第一节。小结。
四、教学第二至四节:
1、出示投影片。(书上图1和图3)
⑴ 问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?
⑵ 师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。
⑴ 听录音,看第二节,有几句话?
⑵ 指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?
⑶ 出示第一句。
①教学生字“瓶”,读准后鼻音;
②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?
③朗读第一句,读出高兴的语气。
⑷ 指名读第二句。
①问:乌鸦喝到水了吗?
②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)
③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?
④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么 ……此处隐藏10162个字……通过一颗一颗地放石子,让学生观察瓶子里的水一点一点升高。由于我没有合理安排好时间,以至于下课时,瓶子里的水没有明显变化,学生不能完全体会到“渐渐”的意思。
5、板书有些随意、零乱。我需要提高自己设计板书的能力。
6、课件制作水平还需要提高。
在今后的教学过程中,我要多钻研教材、发掘教材,充分利用教材,提高学生的听说读写能力。多向有经验的老师请教,更加灵活地运用教学方法,提高自己对课堂的掌控能力。
《乌鸦喝水》教学反思121.从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第1、3自然段。
2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。
3.有目的地运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的.气氛中加强训练。
4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一段一节背诵到全篇背诵,由个别到全体,这样训练才会扎实到位。
《乌鸦喝水》教学反思13《乌鸦喝水》是部编版第八单元的一篇课文,这是一篇经典课文,小时候我上小学时就学过,今天再次读这篇课文,感觉很亲切,就这样一篇经典文章,如何用新思维、新理念来备课?课前我静静地思考着……
因为是第二课时的教学,我把教学目标定位在:
1、【认、写】复习本课生字,书写“出、见”两个字;
2、【读】正确、流利、有感情地朗读课文;
3、【做】做实验,边做边讲述乌鸦喝水的过程,体会乌鸦的聪明,用心思考。
成功之处:
1、抓住学生识字认字的规律,及时巩固复习,这一课中的乌~鸟、放~处、我~找、渴~喝,是形近字,不好区分,第一课只是简单交流,认读,再次复习,从字形、字理等方面加以区别,更好地区分这些字的不同之处。
2、朗读感悟,理清课文的线索。“乌鸦口渴――到处找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水”这一系列变化过程,引导学生抓住“到处”、“水不多”、“瓶口又小”、“一颗一颗”、“渐渐升高”等关键词语,体会乌鸦找水的艰辛,找到水的欣喜,喝不着水的着急以及喝着水的满足、快乐,在读中体会乌鸦的心理变化过程,并结合孩子们的生活实际进行交流,同时思考:乌鸦还会用什么办法喝水?孩子们想到用吸管吸,用翅膀抱着瓶子喝,向人类求助等方法,用有效的问题激发孩子积极动脑思考。
3、动手做实验,感受乌鸦喝水的过程。我让孩子们准备了石子、瓶子、水这些实验材料,在课堂上演示,第三次自然段是课文的重点,但是为了完整地呈现故事内容,孩子们从头开始,边讲边演,带上表情与动作表演乌鸦口渴,到处找水,找到水一颗一颗地放石子,抓住“一颗一颗”这个词语,体会乌鸦的`耐心等待,也体会到“瓶口又小”这个困难,联系前面的课文内容进行对比发现,在演示实验中,孩子们理解了“渐渐”一词的含义,并找出近义词慢慢进行替换。
不足之处:
1、没有完全抓住课文的留白,进行补充教学。第一自然段,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”抓住“渴”还可以引导:乌鸦很渴很渴,他会怎么说?(渴死我了!渴死我了!渴得要命!我想喝水,我想喝水……)课文结尾,还可以再引导学生与乌鸦进行对话,对学生进行思想教育,时间允许,还可以动笔写一写,作为一个小练笔。
2、朗读形式有些单一,只是师范读,指名读,齐读,学生的读书兴趣没有调动起来,完全可以用小组展示读,分段读,接龙读等方式,扩大读书面,同时评价谭言要再丰富,多样一些,这样孩子朗读的兴致才会提高。
3、可以找一篇或两篇同类型的文章,进行对比阅读,群文阅读要落实在行动上,要有前曕意识,不能总局限于一篇文章的教学,要动起来。
改进措施:
1、精心备课,要在立足教参的基础上,全面把握教材,尤其是课文的重点留白,一定要留处时间来,引导学生观察、想象,不能紧抱课本,死盯文字,要把学生的思维的向外引,拓展延伸,并收放自如。
2、动手查找资料,补充课文教学。群文阅读要落实在行动上,要舍得花时间去思考。
3、不能偏离教学的重点,与课堂无关的内容,一定要有所舍弃,不能熊掌鱼翅兼得。
《乌鸦喝水》教学反思14让学生书空“乌”,对比“鸟”。让学生结合书上图片,试着回答“乌”的意思。再讲“鸦”,复习部首“鸟”,说明乌鸦是——孩子们回答,一种鸟类。结合书上图片,让孩子们观察乌鸦的嘴巴,翅膀,并在黑板上给出句子“()是一种(),它的颜色(),它的嘴巴(),它的翅膀()。”颜色词语,要求不许用黑色,孩子们立刻反应过来,用“乌黑乌黑的”“黑乎乎”。嘴巴要求用又()又()。孩子们说的都很好,先找好同学,再找中等生。我补充后面的,乌鸦叫声沙哑难听,古时候被人们认为是不吉利的象征,后来现在发现它是一种益鸟。人们用“乌鸦嘴”词语说话不吉利。
第一段,问几句话。孩子们普遍丢了问号那一句。接着,逐句指导朗读,不同的句子读出不同的心情。喝不着水的原因,用书上的句子回答。
第二段有个“办法”,引导孩子们用书上的'句子回答,想出了什么办法。这里强调“一颗一颗”和“一颗颗”的区别。给出生活中的例句,体会一个快一个慢,让学生理解用词的准确性。再理解“渐渐”就容易多了,能找出“慢慢”是近义词。
最后问孩子们,你怎么评价乌鸦。本以为会有可爱啊之类的,可是孩子们回答得特别好,“聪明”“爱动脑筋”。我再黑板上写“遇到(),要(),就能()”。大部分学生都能说出,遇到困难,要开动脑筋想办法,就能解决困难。
不足之处,没有时间问孩子们还有什么喝水的好办法。下节课补上。
《乌鸦喝水》教学反思15《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以" 喝水"为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。
本文共三小节,分两课时完成。我上了第一课时,根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,第一课时的`教学目标是:1、知识和能力:认识"乌、鸦"等九个生字。会写"办、法"两个字。2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文。3、情感、态度、价值观:懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中,我做得比较好的地方有三点:1、步骤清晰。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字)。 2、课堂上渗透识字方法(做动作,加一加、减一减,加减混合等许多方法来解决生字。)。 3、注意主动识字的愿望和能力,用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)。
在读准生字读音的过程中,我先让学生们圈画出生字,自己借助拼音读准字音,再把你觉得读得好的生字读给同桌听,再开小火车认读。这样,通过自主学习 ——小组合作——全班交流,充分体现了学生学习的主体性。
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