画图教学反思
身为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的画图教学反思,欢迎大家分享。
画图教学反思1如何科学、有效地指导学生使用电脑,使他们兴趣盎然、轻松自如地走进电脑世界,让孩子们通过课程的学习,真正有所启迪,这是在信息技术教学中始终探究的问题。下面结合我的教学实践,谈谈赛课后的几点反思:
一、根据学生熟悉的校园导入,创设教学情境,极大的激发了学生的学习热情与兴趣。
针对五年级学生的年龄特点,我用荷塘小学的校园进行导入,并由实际生活中的校园引出画图中美丽的校园,符合学生的认知习惯。教学设计依据“美丽的校园”展开,从教学楼到环境的美化,到天空的太阳,围绕教学目标进行展开。并事先将这节课的任务交代清楚,从而为这节课的学习打下了良好的认知基础。
二、教学设计结构严谨,教学过程流畅。
这节课的重点是四个工具的使用,但是如何把这四个工具串接到一起,体现工具的灵活性,又能激发学生自主创新的意识,从备课开始就一直困扰着我,于是我根据美丽的校园设计了如下几个环节,以此环环相扣,解决教学重难点问题。
第一环节,解决本节课的教学重点。在具体的教学过程中,采用学生先尝试再由老师一边讲解一边演示的方法,教师进行小结,并在小结的过程中引出难点,从而由学生的观察来发现,类型框的三种不同方式的灵活运用。
第二环节设置了一个练习进行巩固,及时反馈教学信息,掌握学生学习情况,遇到问题主动问同桌或者老师,任务的设立,充分调动了学生学习的主动性和积极性,在画的过程中,让学生学会知识的迁移,并提高运用知识的能力。
第三环节将美丽的校园进一步美化,在这一活动中,我对作业进行分层设计,学生有很大的自主学习的空间,有利于学生个性的发挥及不同知识水平的同学都有进步,培养了学生创新精神及感受动手实践获得的成功感。
三、对学生的作品评价更加恰当。
由最初的“你的作品真有特色!”到现在“你的作品特别注重了构图,主题很明确,颜色搭配合适!”、“啊,你的想象力真丰富,同学们在美丽的校园里一起庆祝节日,还画出了节日绚丽的烟花。”等等,评价语言更加丰富,不但有赞扬和鼓励,而且有适当的建议,让学生知道自己还要努力的方向。
纵观整个教学过程,学生对知识的掌握情况很好,进一步感受到运用计算机的方便、快捷带来的乐趣和意想不到的收获,从而使学生能更积极、主动地学习。培养了学生乐于助人的品质和感受动手实践获得的成功感。但同时在授课中我在如下几方面还要加强:如对外校学生的学情把握不够,语言要更加生动,语速还要慢一点,在言语激励上还要再加强。
在外校上课的过程中,让我明白了教师知识的积累,深厚的功底及随机应变的能力是多么的重要,以后还要在各方面不断的深化,不断的加强提升。
画图教学反思2教学目标:
1、认识坐标图,理解坐标轴和坐标的概念。
2、能正确标出任一点的坐标。
3、学习定位作图命令,并能用描点定位法画出较复杂的图形。
4、培养学生初步的平面解析几何思维能力。
教学重、难点:
1、能正确标出任一点的坐标。
2、学习定位作图命令,并能用描点定位法画出较复杂的图形。
教学方法:
教学法、演示法、练习法、讨论法
教具、学具:
电脑、演示图案、每个学生一张制定好的坐标纸
教学过程:
一、复习导入
1、引导学生复习前面学过的内容,画正三角形,画正五边形。主要是让学生计算小海龟在作图时的转向。
2、复习小海龟转向角度的计算。
二、新授
1、我们有一句祝福语叫“一帆风顺”,主要的赠送物品就是一条小船。当你把你创作的作品赠送给朋友时,不但增加了你们的友谊,还让朋友分享到你的成果,这是一件多么有意义的事啊!
今天,我们大家一起来制作帆船。
2、观察教材53页图10.1,想一想,你准备怎么画?
分析:这是一些看似不规则的图形组合的。
给学生一点时间,让他们随便的画,作一种漫无目的的尝试,感觉到所画的线总是达不到自已希望的效果,而且角度也不好计算,步数(线长)也不能确定,在这种情况下,一定要思考用什么方法来解决。
3、认识坐标图
同学们都观察了以上的“帆船”图吧,也尝试节画图,那么你们觉得画这幅图有哪些困难呢?
转向角度不知道是多少,前进或后退的步数不知道是多少。这就需要要同学们去计算了。
我们今天就来学习一种新的画图方法,坐标作图。
先认识一下坐标图(教材54图10.2):
(1)分组观察,讨论。说说你对坐标图的理解。教师提问,学生回答。
(2)讲解坐标图:
坐标图上的两条有箭头的粗线就是坐标轴,成十字交叉,交点用O表示,横向的一条为X坐标轴,纵向的一条为Y坐标轴。
组成坐标图的网络线(水平线和垂直线)之间的距离是相等的。
以O为起点,就是0,向上为正数,向下为负数;向右为正数,向左为负数。
我们以每个格子之间为10步来计算每处交点的坐标。表示时X坐标(横坐标)的图字在前,Y坐标(纵坐标)的数字在后,用括号括起来。如:图中A点的坐标为(60,80)。
(3)同学们在图上找一找(0,-50)(20,-70)(100,-70)(120,-50)(50,-50)(50,100)(130,-20)(50,-40)(35,0)(35,25)(50,70)(-10,-5)的坐标,并把他们标出来,用铅笔描一描,看看是什么图形。
学生通过描点,进一步认识坐标图,并能熟悉掌握描点的方法,能正确找到坐标点,并标记出来。为作图打好基础。
其实,让学生找的这些点就是教材55页图10.3的各坐标点A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K,为画图作好铺垫。
4、引导学生利用坐标图上的坐标点的数据来画图
(1)画船身
说明:为了不使画出的小帆船位置偏向屏幕的上方,我们先让小海龟后退50步至A点,为画图作好准备。
命令:
CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD
画线段AB,这时要用到将小海龟移动到指定坐标点的命令SETXY[X Y]。
说明:X和Y的具体数值必须用方括号括起来,中间用空格隔开。
讲解:执行这条命令可以将海龟移动到坐标为(X,Y)的点处,并且在 ……此处隐藏10488个字……妈给我们评评分!”小明满口答应了,一回到家就打开电脑开始作画……小明画完后,发现了一个问题:我该怎样保存,妈妈明天才能看到我画的画?同学们你们知道怎么保存吗?】
师:用计算机来进行绘图,对屏幕上显示的作品,如果不加以保存,关机后可能就再也找不到了。那么如何保存这些作品?怎样给这些作品取名呢?今天我们一起来帮助小明,保存自己画图作品。板书:保存画图作品
二、【文件名的组成】
师:把在计算机上制作的各种作品保存在磁盘上,就形成了“文件”。磁盘上可以保存许多文件,这些文件分别取了不同的名字,这些文件的名字我们统称为“文件名”。(打开“我的文档”展示预先存放的各种类型的文件)
师生互动(抽生回答自己姓什么,叫什么名字)
生:……
师:同学们,我们的名字由姓和名组成,磁盘文件名由“主文件名”和“扩展名”组成,中间用一个点号隔开。
师:从这里我们可以看出,主文件名可以是字母或数字,也可以是汉字。不同类型的文件有不同的扩展名,用画图软件制作的作品,存盘时通常都用bmp或jpg做扩展名。
三、【保存画图作品】
(一)、操作示范
1、启动画图软件:开始按钮——程序——附件——画图
2、用简笔画的形式创作一幅风景画。
3、保存创作的图画
1)、单击菜单中的“文件”菜单,选择“另存为…(A)”或“保存(S)”;
2)、注意观察弹出的对话框:保存的位置——我的文档;
3)、给文件取名——输入文件名“taohua”;
4)、点击“保存”。
(二)、学生操作(教师巡视、指导)
四、【打开已存作品和保存修改后作品】
师:如果我们想对刚才创作的作品进行修改,首要的任务是打开创作的作品,怎样打开已存在的作品和怎样保存修改后的作品呢?
(一)、分组操作
(要求:组长进行组织,会操作的同学起到小老师的作用,帮助不会的,各小组总结出操作的步骤)
(二)、学生操作演示
1、抽一组学生代表进行操作演示(要求:一边演示一边说出操作步骤)
2、各组进行补充
(三)、教师总结归纳
1、 启动“画图”程序;
2、 点击“文件”菜单中的“打开(O)”;
3、 在“打开”对话框中,选中文件;
4、 点击“打开(O)”按钮;
5、 修改作品;
6、 点击“文件”菜单中的“保存(S)”。
【总结】
播放课件:【课件内容:谢谢同学们!我学会了怎样保存自己的作品了。同学们看看我操作的是否正确。(演示保存过程)】
小结:同学们,今天我们帮助小明学会了怎样保存画图作品,怎样给这些作品取名。今天学习内容是一种最简单的保存文件和打开文件的方法,今后会遇到比较复杂情况,再学习更复杂的方法。
画图教学反思15计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性,使学生情有独钟,并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中附带的“画图”以其简易清晰的界面深得师生的青睐,然而教师也往往对“画图”感到头痛,因为它对于不规则曲线的表现实在是差强人意,它的表现力实在是无法满足人们对美的需求。
任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法,学生带着任务学,能在学的过程中解决一些实际问题,逐步培养发现问题、解决问题的能力。但是在讲授画图程序的时候,如果简单役计任务,学会使用画图工具。发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握。但如我想让学生画画生活中的物品,可是学生面露难色,觉得用这些工具不够用,难以画出真实的物品,其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。在设计任务时,应尽量从学生的学习、生活出发,让学生切实体会计算机可以帮助其解决实际问题。这个环节的时间还可以增多一些,真正要使学生能比较熟练地操作,恐怕仅用5分钟是不够的。因此,在教案设计中,我先让学生看这样一幅范图,请同学们思考一下,谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发,采用了曲线工具来画,用两条曲线圈起来,结果花了不少时间,画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想,先画好两个大小基本相似的圆,然后移动其中的一个圆,把它覆盖在另一个圆上面,组成一个新月形,然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我认为这就是一种创造性思维,对于这类同学,我表示了欣赏的态度,并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题,能发表你独特的观点。
通过以上的小练习,学生兴趣倍增,纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了第二个小练习,并说:“同学们,你能在5秒内完成吗?”。在这近乎不可能的目标驱使下,学生兴趣大增,课堂气氛活跃,思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法:用红色画两个差不多大小的圆,并相互交*,然后在下边画两条相交的切线,最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法,真是各有千秋。在这个练习中,学生充分体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。
生活中的物品也正如以上练习一样,只要你以创造性的眼光来看待它,使“画图”工具真正为你所用,那你一定能画好它的。接下来我出示了一座房子,请同学们来画。有了以上的经验,学生很快找到了极具创造性的方法,画好了房子,有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具,俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的创造思维萌发以后,我所要做的就是稍加点拔和保持它的热情,然后就和同学们一起体验创造的喜悦与快乐吧!
我想,教师教学的创造性首先应该体现在对教材的处理上。一般来说,教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前,学生看到的只是思维的结果(即结论),而看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中,我不太主张上计算机课非得带书不可,应该让课本上的知识“活”起来。打个比方,导演对剧本的处理是一种再创造,同样,教师并不是教材和参考书的“留声机”,而应能针对学生的心理特点和已有知识,对教材进行科学、艺术的处理,形成可操作的教学思路,这也是一个再创造的过程,重要的是“用教材教,而不是教教材”。
新课程要求教师必须从知识的传授者向知识的促进者转变,其角色行为主要表现为:帮助学生确定适当的学习目标,探索达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展其认知能力。
设计到课堂教学中,对于小学生来说无疑是件快乐的事,将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚,对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的,同时也体现了课件应有的实用价值。
要想在课堂上激发学生的创新意识,首先要为学生创设一种和谐、民主和宽松的课堂氛围。如果面对着一位整天板着面孔的老师,学生们哪还能有创新的火花呢?在课堂上,应该多给学生表现的机会,允许孩子们多想、多问和多说。
对学生作品的评价主要应是学生之间的评价,学生在评价自己的作品时可以与以前的作品作比较,评价别人的作品时可以与自己的作品作比较,评价是一个重要的环节。
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