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《日月明》教学反思

时间:2024-08-12 12:08:58
《日月明》教学反思

《日月明》教学反思

身为一位到岗不久的教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《日月明》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《日月明》教学反思1

《日月明》一课,是以会意字识字为主。我以两个谜语开课,学生很轻松的就猜出了谜底:日、月,而后我用PPT出示了“明”,并问学生“你们知道日和月和在一起是什么字吗?”由于提前进行了预习,所以学生很快就说是“明”。接着我让学生猜一猜“明”的意思,学生有的说“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。

本节课在设计时,我的想法是:要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文,反复读文中识字,在短短的40分钟内完成本节课的重点教学目标:认识13个生字。怎样才能让学生很快记住这些生字呢?我想利用会意字的特点,让学生互相说一说记字的方法,并且说说对字的理解,也许会很好地完成教学任务,因此我在引导学生识记“尖、尘”后,就让学生同桌说一说怎样记住其他的字,然后汇报交流。一些字学生识记得很不错,例如:学生说“鲜,就是味道很鲜美,因为鱼很好吃、羊的味道也很好,鱼羊和起来就是鲜;着火了上面用大盖子一盖,火就灭了,一火就是灭”,但是其他的字,学生受原来识字方法的影响,总是说不到会意字的构字方法上来,如:有学生说“休”,木好像一个人,旁边的单人旁好像一张床。又如说到“众”,受从的影响,学生说上边的一个人是领头的,下边的两个人是跟在他后头的,所以众的意思是两个人跟着一个人。为此,我总是不停地引导学生往会意字的构字方法上说,感到一节课老师教得比较辛苦。而且后面读词语的环节,我发现学生的识字效果并不是很理想。看来还是我过多的强调了会意字,让学生读文太少,也就是忽略了在具体的语言环境中识字。如果当时在设计教学时,以韵文为依托,来认识生字、了解会议字的`构字特点,也许更符合学生的学习认知情况。

通过本节课的教学和同事们的研讨,我觉得在以后的识字教学中要做到:

1、要多读文,要让学生在语言环境中识字。

2、识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习,鼓励学生自己想办法识记汉字,并且要发挥学生的互帮互助,培养学生的合作学习意识。

3、要慢慢培养学生的预习习惯,教给学生预习的方法,教师要经常检查,使预习对学生的识字起到一定的帮助作用。

本次教学使我更加认识到:老师立足于教,是为了不教的教学思想。心理学家奥托指出:“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。

《日月明》教学反思2

《日月明》这一课,节奏明快,音韵和谐。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。

一、教学效果:

在导入时,我先出示“日”“月”的图画,并伴随发光的效果,使学生们的注意力一下子被吸引了过来,让他们直观地感受到这两物会发亮发光,带给大地光明,然后顺势让学生说一说他们的特点。有了前面的图片感知,学生一下子就能说出。而后,我出示“明”这个字,学生也马上能将他们的发现表达出来,他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的;有的说“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。从孩子们的回答中,我知道,他们已经感知到了“明”的意思,初步领略到了此类汉字表意的特点,然后我顺势告诉孩子们,这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫,孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点,理解起来应该也不至于那么抽象。这样,相比一上课就跟孩子们说,“今天要学习会意字”的方式更加自然。教学生字时,我还会直接出示生字,再说说意思,其实就是引导学生从字的构成上感知字义,如果没有前面游戏环节作铺垫,学生也许不会主动去观察字的构成。这样,游戏环节的设置也就起到了作用,成为了“扶”和“放”的过渡桥梁,而且学生识字的自主能动性也能体现得更加明显。

二、成功之处:

要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文,反复读文中识字,在短短的40分钟内完成本节课的重点教学目标:认识13个生字。怎样才能让学生很快记住这些生字呢?我想利用会意字的特点,让学生互相说一说记字的方法,并且说说对字的理解,也许会很好地完成教学任务,因此我在引导学生识记“尖、尘”后,就让学生合作说一说怎样记住其他的字,然后汇报交流。一些字学生识记得很不错,但是其他的字,学生受原来识字方法的影响,总是说不到会意字的构字方法上来,如:说到“众”,受从的影响,学生说上边的一个人是领头的,下边的两个人是跟在他后头的,所以众的意思是两个人跟着一个人。

三、不足之处:

我过多地强调了会意字,让学生读文太少,也就是忽略了在具体的语言环境中识字。如果当时在设计教学时,以韵文为依托,来认识生字、了解会意字的构字特点,也许更符合学生的学习认知情况。

四、改进措施:

1、识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习,鼓励学生自己想办法识记汉字,并且要发挥学生的互帮互助,培养学生的合作学习意识。

2、要慢慢培养学生的预习习惯,教给学生预习的方法,教师要经常检查,使预习对学生的识字起到一定的帮助作用。

《日月明》教学反思3

一、教学优点

1、运用了多样的识字方法。学生是学习和发展的主题。课堂上,把学生的主动权交给学生,让他们独立、合作探讨学习方式,并通过一些“小老师领读、闯关游戏、借助图片猜字”等提高孩子的兴趣,形成人人都想要参加的局面。

2、 结合识字和课文。本课的主要重点就是识字,但生字和文章又是密不可分的,所以我把生字和文章结合起来,让学生自己把儿歌引导出来,最后用多种形式反复诵读,学生便能够在轻松的环境下读得顺、记得牢。

二、不足的地方

1、卡片的利用不够充分,孩子初步认识时拼的不太好,可是在学完这课后,还有一些时间,可是让孩子们再重复拼一拼,效果会更好,整个课堂也会更完整一些。

2、在课堂的结尾有拓展的内容可以让孩子把这些内容再加到课文中,或让孩子自己发现字形的变化,孩子的兴趣会更高。

三、改进的措施

以后会不断地学习和努力,也会不断地探索,争取上出一堂更完美的课。

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