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鸟的天堂教案

时间:2024-08-12 12:10:02
鸟的天堂教案合集9篇

鸟的天堂教案合集9篇

在教学工作者实际的教学活动中,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的鸟的天堂教案9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

鸟的天堂教案 篇1

一、依据课标,说理念

整个教学过程,以语文课程的基本理念为核心,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,积极倡导自主、合作的学习方式,在学生品析、感悟、体会的基础上,全面提高学生的语文素养。

二、紧扣特点,说教材

(一)教材分析

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态和动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。

(二)学情分析

由于学生的阅历、生活体验的差异,平时观察景物的模糊性,造成学生理解上的困难。

(三)教学目标:

1.理解课文内容,了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。

2.通过入境、入情、入心的阅读方法,使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。

3.感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美,增强保护生态环境的意识。

(四)教学重难点:

感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽,以及群鸟快乐自由的生活。

三、联系实际,说策略:

根据《语文课程标准》精神,结合教材特点和学生实际,我采用以下的教法和学法:

1、说教法:

①阅读感悟法:在阅读教学过程中,教师尊重学生阅读的个性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受,读中感悟,悟中美读。

②情境教学法:由于本文语言精美,文中有画。教学中,创设激发学生兴趣的情境(或生动的语言描绘情境;或播放音乐渲染情境;或展示画面再现情境),把学生带入“情境”中体验,使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感,获得更丰富的认知感受。

2、说学法:

①合作学习法:合作学习,是课程标准积极倡导的一种学习方式,它能促进不同的思维碰撞,形成对鸟的天堂的美的多元解读,丰富文本的内涵,渗透做人要做一个善于合作的人的教育。

②读想结合法:让学生学会一边阅读一边想象画面,有助于他们深入理解榕树的大、茂盛,鸟儿的多、快乐,感受文字的精彩和画面的妙不可言,享受语言,从而为运用语言作准备。

四、情景交融,说流程

我的教学流程分以下几步:

(一)谈话引入,揭示课题

为了调动学生学习的兴趣,我设计了这样一段导语:自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂(板书课题)。自己读一读课题,看到这个课题,你会产生哪些疑问?或者说你会想到些什么?

(二)初读课文,理清思路

1、学生自读课文,教师出示要求:

⑴读准字音。

⑵想想作者去了几次鸟的天堂,看到的景象有什么不同?

(三)汇报交流,感知课文

1、指名朗读课文,注意正音。

2、指名回答,师相机板书。

(四)学习第一次去“鸟的天堂”

1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分,边读边想边画,读完以后,想一想,说说你有哪些体会收获?

(充分发挥学生主动性和创造性)

指名汇报,让学生找出具体的语句感悟体验,此时我指导学生重点理解:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”(结合回答板书:大而茂盛)

(注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大,茂盛,特别是注意肯定,鼓励学生一些好的理解句子的方法。)

2、默读课文这一部分,然后闭着眼睛,双手平放桌上,听教学录音,注意想象这时眼前呈现的景象。

(此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。)

3、出示大榕树挂图,指导学生看图,教师简介“鸟的天堂”。

(五)指导有感情朗读

1、练习有感情朗读这一部分课文。

(此处多找几位学生读,读中悟情,我注意评价,从而激发学生的情感。)

2、我采用如下方法过渡:看到这么美丽的南国的树,请你展开丰富的想象,这时你最想怎样?

(老师也想变成一只小鸟,到大榕树上安家落户,这样进一步激发学生的情感。)

(六)自学第二次去“鸟的天堂”

1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。

2、检查自学效果,结合回答板书(多而快乐)。

(这时我多找几位同学发言,让每个学生都有成功感。当然,我应注意评价。)

3、出示“群鸟纷飞”的挂图,我让生心无杂念地看图,请同学说出你看到的动景。

(此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。)

4、让学生看图,听这一部分的教学录音。

(旨在创设情境,进一步激发学生的情感。)

(七)有感情地朗读这一部分。

1、练习有感情地朗读。(注意评价。)

2.最后我又设计了一个问题,说说你想对这儿的鸟儿说些什么?

(此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐,进一步感悟人与自然的和谐。)

(八)总结全文

(九)作业

五、根据内容,说板书

板书设计是课文的缩影,展现了重难点在动态中突破的过程,我以两次去“鸟的天堂”为线索,抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书,渗透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法,充分体现了精读课文的特点。

一见:榕树大而茂盛

鸟的天堂

二见:鸟儿多而快乐

鸟的天堂教案 篇2

(开课前:利用课间休息时间,在轻快的音乐声中,教师和几位擅长绘画的孩子,根据上节课初读课文的感受,一起在黑板上画枝繁叶茂,独木成林的大榕树。)

(点评:根据本课特点,创新板书设计。)

师:上节课,我们和作者一起,(师指黑板上的画)远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我们有机会看清它的真面目了!

(多媒体播放“ ……此处隐藏12576个字……热爱和赞美。

三、学情分析:

四年级学生具备一定的自学能力,合作探究的能力和文本鉴赏力,还有一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。

四、教学目标:

1、 学会本课生字词。

2、 理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

3、 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式。

4、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

五、教学重难点:

根据本册教材的编排,本组训练重点是“事物的静态和动态”,在设计本篇课文的教学时,围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

教学重点是了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

六、教法分析

1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前,语言表现形式简洁,有节奏,有乐感,谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此,我将借助多媒体机器采用“情境教学法”,用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,渲染情境,让学生入境界,进角色,动真心,吐真情,以此优化全文的教学情境。

2、采取各种形式的朗读,坚持以读为本,以读代讲,读中悟情。教师的范读,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读,旨在加深对课文内容的理解,发展语言,陶冶情感。

七、教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?课文可以分成几部分?怎么分的?课文的哪一部分讲的是大榕树?哪一部分描写了鸟的场景?

出示学路建议一

二、 精度课文,感受情趣

(一)学习“大榕树”部分

1学生自由朗读课文,画出描写榕树样子的词句。思考:作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?

2检查反馈:

大榕树: 1.大

学生交流

(1)抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

(2)重点体会“真”字。

生读:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。

两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。)

生读:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

(3)体会“卧”字。(树占地面积大。)

2.茂盛。指名读句,谈体会。

生读:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)

(1)重点体会“堆”。(说明树叶的多而密)

生读:翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

(2)重点体会“颤动”。

(3)同学演示,体现微微地动态。

(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)

(4)从对大榕树特点的描述中,你体会出了什麽?

3.看图片:榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

出示学路建议二

(二)学习“鸟”的部分

过渡:作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候?见到了什么?作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。

1.出示图片:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。

3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

4.检查反馈:

指名朗读描写鸟的特点的词句,提问:哪些句子写出了鸟多的特点?

指导朗读,配合课件,创设情境感染学生,想象句子所描写的情景,感受鸟之多。

5自由读课文第12 13自然段,用一句话表达自己的感受,并想想这种感受来自于课文的什么地方?

(1)生读:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。

理解两个“到处”(说明鸟很多。)

生读:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。

理解“应接不暇”。(应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。)在课文里用“应接不暇”(是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)

生读:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的,(说明鸟的姿态很多,种类也很多。)

生读:一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

从中体会到了什麽?(鸟儿很欢快,快乐地叫着)

5.教师借机指导,激发学生的想象力。

那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢? 学生齐读

投影出示:昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

7.教师追问:

(1)从这句话中,你发现了什么?

第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)

(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)

三、 熟读课文,体会写法

1自由读课文第1.2 自然段有关内容,比较两个部分的相同点和不同点。

2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段,尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。

四、总结全文,拓展延伸

1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。

2背诵自己喜欢的段落,感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

八、板书设计

大榕树 大 茂盛

鸟的天堂(静态)

鸟 多 欢快

(动态 )

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