《雷雨》教案
作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《雷雨》教案,欢迎大家分享。
《雷雨》教案1一、导入新课。
师:老师给同学们带来一则谜语,我们一起来猜一猜。今天,老师就和同学们一起来学习第18《雷雨》。哪位孩子来读读课题。生:雷雨(声音很小)
师:雷雨一般的都特别的大,谁再来读读?生:雷雨(这一回声音很大。)师:大家一起读。
二、初读课文,理清条理。
师:我们已经预习了课文,课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友,能认识识他们吗?
生:读词语。
师:同学们的识字能力可真强,我相信大家的课文也一定读得特别好!这篇课文写得得非常的美,请大家大声地读读课文,看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。
生:读书。
师:大家读得可真认真,谁来说说?
生:课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。———板书
师:你看真棒!谁再来说说课文哪几自然段写雨前,哪几自然段写雨中,哪几自然然段写雨后呢?
生:(先思考后,再举手回答)课文1、2、3自然段写雨前,4、5、6自然段写雨中,中,7、8自然段写雨后。师:有不同意见吗?
生:我认为第六自然写的是雨后,师:好,我们来看看第六自然段,“渐渐的,渐渐的,雷声小了,雨声也小了了。”想想这时还在下雨吗?
生:课文中只是写雨小了,并不是说雨停了,所以应该说是雨中的。
师:非常棒,现在,教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。
三、再读课文,感受变化。
(一)雷雨前。
师:(出示雷雨前奏的课件)大家看,说说你看见了什么?
生:我看见了天上有很多的乌云。
师:课文中又是怎样描写的呢?谁来读读?
生:(读课文)
师:课文中哪个字最能表现乌云的多呢?
生:满天的"满"字
师:大家想想,这么多的乌云向你压下来,你有什么感觉?
生:我觉得很闷。
师;带着这种感觉,你再来读读这句话。
生:(读.但没有读出压下的感觉.)
师:我感觉你的乌云还在天上飘呢?来我们大家一起做做压的动作。
师:大家看,我这样做是在"压"吗?
生:不是的,你没有用劲,往下压的时候要用劲。师:那你来用劲地往下压。(生做动作)好,那你再来读读这句话。(生读课文,把压字读得很重。)
师:呵,这次乌云压到老师的头顶了。我们全班一起读。
师:这次,老师感觉到满天的乌云都压下来了。同学们,夏天天气特别地热,又没没有风,你感觉怎么样。
生:感觉不舒服,很难受。
师:是呀,连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。蜘蛛从网上逃走了。
师:(出示蜘蛛从网上垂下来的动画)同学们看这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了,大家想想蜘蛛会爬呀,它为什么不爬呢?
生:爬下来太慢了。垂下来快一些。
师:蜘蛛为什么要逃的那么快呢?
生:因为蜘蛛心里很害怕。
师:(出示课件)大家看,天气变了。同学们看到了什么?
生:我看见了闪电。
师:你们说得真好,现在大家都是雷公公啦,我们再来读读第1至3自然段。
师:大家读得真好,谁能用越—越——说词语。
生:越来越好。
生;越长越高。生:越来越黑
师:同学们说得真多,老师也想说几个了,同学们现在坐得越来越端正,举手越来越积极,表现越来越棒。
(二)雷雨中师:(出示雷雨中的课件)雨终于下起来了,谁来学学雨的声音。
生:沙、沙、沙
师:这是小雨的声音。
生:哗、哗、哗
师:这真是一场大雨。刚才那么热,现在下雨了,大家高兴吗?让我们一起高兴地读
4、
5、6自然段。
师:课文中哪儿写了雨很大呢?
生:雨越下越大
生:往窗外望去,树哇,房子呀都看不清了,
师:同学们,你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的?
生;我看见地下的水像小河。
生:我看见地上冒出了很大的水泡。
师:这么大的雷雨,下了一会儿,就变小了,是一下子变小的吗?
生:不是的,是慢慢变小的。
师:课文中哪个词语是讲慢慢的呢。
生:渐渐的。渐渐的
师:课文连用了两个渐渐的,说明雨是慢慢变小的。
师:我们一起来读第六自然段。读这一段还要注意,要把声音读轻一些。
(三)雷雨后。
师;一场雷雨就这样结束了,推开窗户,不仅有清新的空气迎面扑来还有许多美丽的的景象呢!下面请大家读读
7、8自然段,看看课文写了雷雨后的哪些景象?
师:请大家拿出笔,把雷雨后的景象在书上画出来。
师;谁来说说你的发现?
生:雷雨后,天亮了。
师;是呀,雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。
生:太阳出来了。
师:是呀,天晴了。
生;一条彩虹挂在天空。
师;在这句话中有个字用得特别好。
生:挂
师:为什么说挂字用得特别好呢?
师:同学们我们来观察一下彩虹,看一看彩虹是什么样子?
生:彩虹是五颜六色的。
师:这是彩虹的颜色,那彩虹是什么形状的呢?
生:是弯弯的。
生:哦,我知道了,就像天空中钉了一颗钉子,彩虹被挂上去了。
师:对呀,彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。美吗?
生:美。
师:我们一起来美美地读这句话。
生:读
师:我们继续来说,还发现了雨后的什么?
生:蜘蛛又坐在网上了。
师;刚才蜘蛛不是逃走了吗?怎么又回来了?
生;因为雨停了。没有风了。
师:那蜘蛛还害怕吗?
生:不害怕。
师:网是蜘蛛的家呀,刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里,感觉怎么样?
生:很舒服。
师:课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢?
生:(恍然大悟)坐字。
师:现在我们都是小蜘蛛,一起来舒服地读这句话。
生:雨后,蝉叫了。
师:雨前,蝉是一声也不叫,现在却快乐地唱起了歌,还有一种小动物也快乐地唱着歌,是谁呀?
……此处隐藏21017个字……以“挂”在天空呢?四、指导书写
1、自主识字,说说自己是用什么方法识记和书写生字的。
2、师范写“乌”,生书空。
3、学生练习,师巡查,点评、展示。
[教学板书]
16雷雨
雷雨雨前乌云→大风→闪电、雷声
雨中越下越大→渐渐小了
雨后太阳→彩虹→池塘水满了认真观察
乐趣无穷
[教学反思]
本文以简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后,我抓住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇妙感受。此外,我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同,通过对比读句,说出景象的不同,培养了学生的观察力与语言表达能力。
《雷雨》教案15师:请小朋友们闭上眼睛,听老师读5-6自然断。看看谁能听出雷雨在下的过程中有什么变化?
生:刚开始雷雨越下越大,后来渐渐小了。(板书:越下越大渐渐小)
【导入过程,单刀直入,贴近学生生活,让学生形象感受雷雨的过程】
师:(学习生字“渐”),“渐”古时候是“浸染”的意思,跟水有关,所以用三点水。(师演示:在实物投影仪出示一盆蓝色的水和一条白纱巾)这白纱巾是怎样被染蓝的?(生:渐渐地。)对,还可以换一个什么词?(生:“慢慢地”“一点点地”。)对了,所以“渐”后来又有了“渐渐地”的意思。
【这里采用了字理识字的方法,生动形象地使学生既认识了“渐”字的本义、引伸义,为接下来的造句做好铺垫。】
师:谁能用“渐渐地”说上一句话?
生:小树渐渐地长高了。
生:冰雪渐渐地融化了。
生:月亮渐渐地变成了眉毛。
生:天渐渐地暗下来。
师:刚才大家说的都是自然现象,能换成其他角度说说吗?
【继续贴近孩子们的生活,激发其学习心理,培养其细心观察的能力。】
生:火车渐渐地远去了。
生:街上行人渐渐地少了。
生:弟弟渐渐地长大了。
师:同学们观察得很仔细,这些都是生活中人和事发生的变化。
【教师不满足于学生会说话,还注意开拓学生的思维,从多个角度练习说话,有利于培养学生的创新精神。】
师:小朋友,学了上面的段落,你还有什么地方不明白吗?
生:老师,树啊,房子啊,为什么看不清呢?
师:谁能告诉他?(学生释疑略)
【教师尊重学生的每个发问,让他们养成自能质疑解疑的习惯。】
学习7-8段
师:雷雨下得急,停得也快。让我们一起打开窗户,看看雨后的景色。(放电脑动画)哇,好美丽啊!
【教师的过渡语言既总结了雷雨的特点,又引出了下文。电脑动画逼真地展现了雨后地美丽景色,为学生观察、说话提供材料。】
师:谁能用自己的话来说说你看到的景象呢?
生:太阳露出了大红脸。
生:小鸟在树枝上唱歌跳舞。
生:天空出现了一座弯弯的彩虹桥。
【教师引导同学们用自己的话说说,实质上就是引发同学们进行创造性的观察说话。】
师:课文又写了哪些景物呢?请自己读课文,划出有关词语。
师:谁愿意当小老师,把刚才划出来的词语写到黑板上。(生纷纷上黑板板书)
师:谁能按先后顺序给他们写上序号?(生写序号)你能告诉我,作者是按什么顺序写的吗?(生:从上到下。)
【采取提取重点词,让学生排序的方式,使学生既掌握文中写了哪些景物,又懂得要按顺序写景。】
师:雨后的景色写得多好啊!请小朋友选择自己最喜欢的一个句子练习朗读,比比谁读得最好。
【让学生选择自己最喜欢的句子去读,大大激发兴趣,互评能使读者和听者都得到不同程度的提高。】
师:小朋友们,假如你就是一只蜘蛛,蝉或者是其他小动物,雨过天晴后是怎样出来活动的?谁想表演?
(生纷纷戴上头饰边表演边说)
生:我是一只蝉。雨停了,我跳上树头欢快地歌唱。
生:我是一只小青蛙。雨停了,我“扑通”跳到荷叶上边唱歌边跳舞。
生:我是一只蜘蛛。雨停了,我爬到网上玩蹦蹦床。
师:小朋友们,雨停后,除了蝉、蜘蛛、青蛙,大家想想还会有别的什么小动物会出来活动呢?让我们都站起来,选择你喜欢的一种动物,表演出它的动作和声音。(全体表演)
【让学生扮演雨后小动物的角色,培养学生想象力,发展学生说话能力,让学生进一步理解雷雨后的景象,学生在这种特意创设的情景中,积极参与,创造性地表达。】
师:学习7、8段后,小朋友们还有哪些地方不明白吗?
生:老师,我对“蜘蛛又坐在网上。”这句话有疑问。
师:你有什么疑问?
生:书上说大风吹得树枝乱摆,不是把网扯破了吗?蜘蛛又怎能坐到网上去呢?
师:这个问题提得好,大家有什么看法,可以讨论讨论。生:我认为树枝上的蜘蛛网一定会全破了,书上的句子应改为“蜘蛛又重新出来织网。”
生:我认为蜘蛛网没全破,可以改成“蜘蛛又出来修网。”
生:我同意书上的意见,蜘蛛网是很有韧性的,不容易被扯破,书上的句子不用改。
师:我班的小朋友都爱动脑筋。我们一起来写封信给编辑叔叔、阿姨,跟他们商量一下,好吗?
【让学生大胆质疑,鼓励他们充分发表自己的独特见解,学生处处主动,人人情趣盎然,这也是培养学生的创新精神的重要方法之一,是良好学习效果的保证】
【评析】
《雷雨》一课,展现出清新的素质教育的时代性,突出学生的主体性,主要表现在如下方面:
素质教育最主要的就是要面向全体,突出学生的主体地位,激发学生学习主动性,使每个学生都能“在其最近发展区内得到发展”。在这节课中,学生自始至终都积极地、主动地、创造性地进行学习。这充分表现在如下方面:
(1)全员参与。素质教育不是精英教育,而是全民教育,因而教师应十分注重让学生人人动脑动口动手,全员参与训练。在这节课中进行“单兵作战”的说话、朗读、辩论、板书、表演的学生有近百人次。老师还特别关照那些没有发言过的学生,用征询的口气请他们举手。面向全体、全员参与,在这节课中得到了充分的展现。
(2)全程参与。学生全员参与的语言训练不仅仅停留在某一两个时段,而是贯穿于整个教学过程。如:上课伊始让学生观察生活中的人和事,用“渐渐地说话;而后多人次地概说和板书内容要点、上黑板标序号;众人争相说、读、议、辩等。学生自始至终都在兴趣盎然地、积极主动地参与,教师则以“主持人”地身份时而点拨,时而设疑,时而导引,既相伴又导行。
(3)主动参与。注意调动学生的自主性和主动性,引发学生主动参与。如在参与板书时,想写跑上来写;讨论问题时,想说就站起来时,注意用“设疑”、“存疑”的方法激发学生主动参与。学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。
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